在講美國高中的畢業(yè)要求以前，我們首先來了解以下美國高中對(duì)課程與教學(xué)的檢查，我將這項(xiàng)檢查總結(jié)為：教育質(zhì)巨評(píng)估是試金石，主管部門財(cái)權(quán)是雙刃劍。下面我們具體來看一下。

　　在美國，聯(lián)邦教育部對(duì)各州的教育基本上起著號(hào)召和建議的作用，一般來說不直接插手各州教育事務(wù)。對(duì)于各州課程與教學(xué)的檢查工作，1997年，時(shí)任聯(lián)邦教育部長端利(Riley)在題為“教育的狀況”(the state of Education)的演講中就強(qiáng)調(diào)指出各州要制止“容忍失敗學(xué)�！钡男袨椋�要跳出“在失敗學(xué)校里學(xué)習(xí)的學(xué)生就是問題學(xué)生”的思想誤區(qū)，并號(hào)召公眾攜手共治失敗學(xué)校，多管齊下，不惜使用關(guān)閉、重組和轉(zhuǎn)制為特許學(xué)校等手段。州教育委員會(huì)和學(xué)區(qū)教育委員會(huì)對(duì)各級(jí)學(xué)校行使直接管轄權(quán)，每一學(xué)年都要對(duì)轄區(qū)范圍內(nèi)的高中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量和課程設(shè)置等諸多方面的檢查與評(píng)估，保證規(guī)定課程的教授和課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部每一學(xué)期也要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量方面的自查，未雨綢繆，畢竟，學(xué)校的資金來源的90%以上來自于州和學(xué)區(qū)，質(zhì)量不合格意味著學(xué)校資金沒保障。聯(lián)邦政府有關(guān)對(duì)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的影響性政策一部分是通過財(cái)政撥款，另一部分也是通過州和學(xué)區(qū)一級(jí)來對(duì)學(xué)校產(chǎn)生影響，比如 1989年的全美第一次教育首腦會(huì)議以及隨后出臺(tái)的《美國2000年：教育戰(zhàn)略》，就是美國總統(tǒng)和50個(gè)州的州長一起促成的。

　　下面我們來談一談美國高中的畢業(yè)要求：修滿規(guī)定的總學(xué)分，修完指定的全課程

　　在美國，高中學(xué)生的升級(jí)和畢業(yè)都是學(xué)分制管理，都要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)分。并且，學(xué)校都要對(duì)額定學(xué)分的課程來源進(jìn)行明確的限制，比如在畢業(yè)要求的總學(xué)分中規(guī)定必修哪些課程、必修多長時(shí)間。通過這種限制就大致限定了高中4年間必修課程與選修課程之間的比例，大致為4 ：1，從而保證了學(xué)分制管理下的各州各學(xué)區(qū)高中畢業(yè)生的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免了學(xué)生用時(shí)髦易學(xué)的選修課程來取代基本的核心課程和難度更高的高級(jí)課程現(xiàn)象。從這一點(diǎn)上來看，一個(gè)學(xué)生在高中4年的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上是以必修課程為主，以選修課程為輔;即使是在選修課程范圍內(nèi)，學(xué)生的選課也是和課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師討論的結(jié)果，其中還要傾聽來自家長的聲音。

　　以緬因州的蒙特·艾瑞瑞特高級(jí)中學(xué)為例，來總結(jié)一下美國高中的必要要求，該校學(xué)生要想獲得美國高中文憑，每學(xué)期最少要學(xué)5門課，畢業(yè)時(shí)至少修滿20學(xué)分，并且必須包括以下課程的學(xué)分：英語(再學(xué)分)、數(shù)學(xué)(3學(xué)分)、科學(xué)(2學(xué)分，其中有一門課必須是實(shí)驗(yàn)科學(xué))、歷史(3學(xué)分，其中有一門課必須是美國歷史)、美術(shù)(1學(xué)分)、體育(1學(xué)分)、健康教育(1.5學(xué)分)。