一、教學(xué)方法：引導(dǎo)啟發(fā)為主，灌輸復(fù)制為輔
    其實(shí)每個(gè)國(guó)家的教學(xué)方法都有所不同。中國(guó)的教育注重知識(shí)的傳授，美國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，教學(xué)方法也側(cè)重于培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，以及自學(xué)和自我表達(dá)的能力。
    有一個(gè)在美國(guó)華盛頓州就讀某學(xué)校10年級(jí)的學(xué)生，剛聽2周課就抱怨說(shuō)，美國(guó)老師的講課水平與中國(guó)老師相比差的太遠(yuǎn)了，一點(diǎn)都不專業(yè)，一堂課像是東拼西湊，不知道講的重點(diǎn)是什么，根本沒辦法記筆記，什么也沒學(xué)到。雖說(shuō)有點(diǎn)夸張，但是不少高中留學(xué)生開始時(shí)都會(huì)有這樣的感嘆。中國(guó)老師，我們不得不承認(rèn)，備課非常認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)講的內(nèi)容很多，條理也非常好，同學(xué)們也記了滿滿的幾頁(yè)紙。但反過來(lái)思考，老師講的不都是教科書里有的嗎？即便教科書里沒有，參考書里總有吧。這不等于老師只是把書里現(xiàn)有的知識(shí)給大家復(fù)述了一遍嗎？而前面提到的美國(guó)高中“不認(rèn)真”式的教學(xué)方式，不僅美國(guó)高中常見，很多美國(guó)名牌大學(xué)里也是如此。美國(guó)老師的授課方式讓許多中國(guó)留學(xué)生摸不到頭腦，感覺跨度好大，似乎是想到什么就講什么，而書上的知識(shí)學(xué)生得自己學(xué)習(xí)總結(jié)。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但擅于多角度地思考，因?yàn)樗麄冊(cè)诶蠋煹挠?xùn)練下，早已具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和分析問題的能力。
    舉一個(gè)例子，同樣是歷史課，國(guó)內(nèi)的教師要求學(xué)生熟記大量的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等考點(diǎn)，考試就變成了學(xué)生記憶力的比拼。而在美國(guó)，教師給學(xué)生布置論文，可能這就是一項(xiàng)考試內(nèi)容，教師不要求學(xué)生背書、默寫，而是讓他們自己發(fā)揮。比如學(xué)習(xí)近現(xiàn)代歷史人物時(shí)，要求學(xué)生交上一份名單，列舉出幾位有影響力的美國(guó)總統(tǒng)。學(xué)生把作業(yè)交上去以后，教師又讓學(xué)生在去研究其他的總統(tǒng)，學(xué)生在研究時(shí)就能自己發(fā)現(xiàn)其他總統(tǒng)所具備的一些優(yōu)秀品質(zhì)及對(duì)美國(guó)歷史做出的貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方法對(duì)于孩子的研究和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很有幫助的。它讓學(xué)習(xí)成為一件有趣的事情，讓學(xué)生自己想學(xué)習(xí)、自己要學(xué)習(xí)，讓孩子從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”，而且他們還可以從這些偉大的人物身上學(xué)到他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為有利的。
    所以，美國(guó)“不認(rèn)真”式教學(xué)方式，是中國(guó)學(xué)生必須要適應(yīng)的美國(guó)高中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要方面。當(dāng)然隨著教育的國(guó)際化發(fā)展，我們中美兩國(guó)的教育也都在不斷的各自完善中。

    二、學(xué)習(xí)壓力：考慮充分，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗
    千萬(wàn)不要低估美國(guó)高中的學(xué)習(xí)壓力！很多中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)總是錯(cuò)誤地以為美國(guó)中學(xué)生的學(xué)習(xí)很輕松，中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)課業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)打好，只要把英文學(xué)好，到美國(guó)高中學(xué)習(xí)后就一定能考上頂尖大學(xué)�？晌也坏貌徽f(shuō)，持有這種觀點(diǎn)是因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)美國(guó)教育的理解存有嚴(yán)重的不足。
如果英文基礎(chǔ)不是很好的國(guó)內(nèi)中學(xué)生直接入讀美國(guó)11或12年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的高2或高3），那么在距離大學(xué)申請(qǐng)僅剩幾個(gè)月或一年多的時(shí)間里，不僅要顧及美國(guó)高中的功課，還要準(zhǔn)備托�？荚�，甚至SAT考試（大部分美國(guó)頂尖大學(xué)均需要提供此項(xiàng)考試成績(jī)），壓力之大不言而喻。即使是中國(guó)學(xué)校里相當(dāng)優(yōu)秀的中學(xué)生，即便英文能力出類拔萃，要短時(shí)間內(nèi)既獲得相當(dāng)高的托福成績(jī)，還獲得能與美國(guó)學(xué)生相抗衡的SAT高分，也絕非易事。所以這種去美國(guó)讀一兩年高中，就可以很容易考入美國(guó)頂尖大學(xué)的想法是不現(xiàn)實(shí)的。雖然也有極少數(shù)學(xué)生考入了理想大學(xué)，但其過程大多是非常艱苦的。
    在美國(guó)高中，校方一般不會(huì)專門為學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)的考試安排復(fù)習(xí)方案。因?yàn)樯暾?qǐng)大學(xué)的考試是學(xué)生個(gè)人的事情，必須自己去安排和考慮。中國(guó)學(xué)生入讀美國(guó)高中后，平時(shí)除了要應(yīng)對(duì)學(xué)校里的功課，還要在課后安排社團(tuán)活動(dòng)、準(zhǔn)備各種考試，可見學(xué)習(xí)壓力之大。所以為了能夠很好地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)強(qiáng)度，我建議正準(zhǔn)備申請(qǐng)美國(guó)11年級(jí)或是12年級(jí)的中國(guó)學(xué)生， 在國(guó)內(nèi)就認(rèn)真提高詞匯量， 準(zhǔn)備托福，如果時(shí)間精力允許，可提早在國(guó)內(nèi)報(bào)SAT學(xué)習(xí)班，為就讀美國(guó)高中做好充分的準(zhǔn)備。
    綜上所述，從您決定要去美國(guó)讀高中的那一刻起，為了能很好地適應(yīng)美國(guó)高中的學(xué)習(xí)和生活，請(qǐng)務(wù)必充分地了解和評(píng)估美國(guó)教育及學(xué)生生活。只有這樣去美國(guó)后才不會(huì)有太多的“意料之外”發(fā)生。曾經(jīng)有人把美國(guó)比作“天堂”和“地獄”，如果你很好地適應(yīng)了美國(guó)的生活，你會(huì)覺得她像“天堂”，但如果你沒有適應(yīng)這里的生活，你會(huì)把她說(shuō)成“地獄”。祝愿所有懷著留學(xué)夢(mèng)想的孩子都能找到自己的“天堂”。

    三、美國(guó)高中學(xué)校完整的高中課程表
    美國(guó)高中畢業(yè)必須達(dá)到的學(xué)分要求細(xì)則為：英語(yǔ)4學(xué)分、社會(huì)科學(xué)4學(xué)分、數(shù)學(xué)3學(xué)分、科學(xué)3學(xué)分、健康0.5學(xué)分、藝術(shù)1學(xué)分、外語(yǔ)1學(xué)分、體育2學(xué)分、選修3.5學(xué)分，共22學(xué)分。通常，每門課程學(xué)習(xí)一年獲得一個(gè)學(xué)分，半年半個(gè)學(xué)分。部分課程分為榮譽(yù)課（Honor）和普通課，榮譽(yù)課相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的快班，較之普通課程，進(jìn)度快、難度大。
    學(xué)校開設(shè)也大多會(huì)AP即Advance Placement，相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課。完成這種課，進(jìn)大學(xué)后可免修同類課。

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