鑒于上篇文章這三種常發(fā)生的現(xiàn)象，筆者給廣大考生的建議如下：
　　第一，加強(qiáng)對于聽力單詞的反應(yīng)速度的練習(xí)，尤其是�？嫉穆犃�單詞，雅思總體的詞匯量是要求學(xué)生有7000-8000左右的詞匯，但是到了聽力這個環(huán)節(jié)，由于聽力背景知識都是來自對于國外最常見的生活和學(xué)習(xí)中，所以真正常考的核心單詞量也就1000左右。但是雅思聽力對于單詞的要求是能讀，會拼，知曉詞性和詞義，這四大要求給廣大烤鴨的警示就是單詞要求的更多是質(zhì)，而非和其他的考試追求的以量取勝。所以在背誦單詞的時候要求考生徹底的顛覆過去的單靠看和寫背單詞的方法，聽力板塊的單詞強(qiáng)調(diào)的更多是邊聽邊背，而且在背誦單詞的時候要收集錯誤的單詞，并把錯詞建立起一本錯詞本，以方便平時和考前對單詞的復(fù)習(xí)。
　　第二，平時多做精聽練習(xí)。這個練習(xí)對于廣大烤鴨來說陌生而又痛苦，很多學(xué)生對于精聽的概念是聽一句，停一句，寫一句。寫完的話把精聽的材料丟擲一邊，也不會考慮聽力中語境，如有檢查也只是揪拼寫錯誤，漏聽，但是不會想到里面更深層次的原因。這樣的話做精聽，就滑入了一個‘’機(jī)器人模式‘’，沒有真正的思考它的內(nèi)容，就好像做閱讀的時候，只是單純的翻譯出每一句中每個單詞的意思，不會考慮整個句子的意思。
　　所以對于做精聽的方法，也是有理論依據(jù)。大量的研究表明，只有兩種形式來描述聽力的過程，分別是自下而上與自上而下。前者是強(qiáng)調(diào)把以最基礎(chǔ)的單詞，甚至最小的發(fā)音單位-音位和音節(jié)；后者則是強(qiáng)調(diào)利用背景知識來預(yù)測內(nèi)容，背景知識可以是來自生活中知識，說話者和語境的知識，亦或者是學(xué)生對聽力材料背景的了解。但是無論是要求學(xué)生自下而上聽，或自上而下聽都不全面。現(xiàn)在采用更多的是‘’互動模式‘’，也就是把兩種模式綜合起來。所以要求學(xué)生的精聽過程是先全篇文章聽兩遍，聽大意，而且聽這兩遍中試圖回想在聽力課堂上，老師對于每個section 場景和考點(diǎn)的歸納，來構(gòu)建這篇文章的語境，這就是我們常說的要自上而下。然后接下來就進(jìn)行到每個單詞，每個句子的精聽，也就是自下而上的過程。在這個練習(xí)過程中，筆者建議學(xué)生以兩個短句為一單位暫停，強(qiáng)迫自己回憶最初聽到的單詞。聽不出的句子不建議超過5遍以上。然而精聽結(jié)束后，可以看著文本進(jìn)行修改，標(biāo)出錯誤的類型。常見的錯誤類型也就是第一單詞發(fā)音的問題，第二語音現(xiàn)象包括連讀，弱讀，失爆等，第三由于聽力中的復(fù)雜句。當(dāng)然如果是因?yàn)檎麄�背景不熟悉，難么就要考慮對于這方面背景知識的擴(kuò)充。一般在新東方的課堂上，老師都會對于常考的背景和錯誤進(jìn)行歸納和總結(jié)。做完精聽后一定要有跟讀的練習(xí)，在此過程中，更加的了解英文的發(fā)音規(guī)律，同時對于整個發(fā)生的語境進(jìn)行了解。
　　第三對于抓不住答案的同學(xué)，就要考慮到做題時對題目出題的節(jié)奏把握，題型的難點(diǎn)，甚至考慮到文章的形式和結(jié)構(gòu)。做前要進(jìn)行預(yù)測，這里的預(yù)測不僅是簡單的預(yù)測答案的詞性，還要求學(xué)生注意答案出現(xiàn)的間距，知曉�？碱}型的難點(diǎn)；做題中要注意文章結(jié)構(gòu)類型，對話類的文章中，要大致了解誰是答案的出處，另一個人對于答案會不會產(chǎn)生干擾信息；獨(dú)白類文章中，則要把握好路標(biāo)，跟著說話者順序和思路，抓住出題的頻率。做完題后，填空題檢查拼寫，大小寫，或者字?jǐn)?shù)是否符合要求，選擇題是否出現(xiàn)漏選。
　　避免聽力中錯誤是需要對于做題的規(guī)律總結(jié)，更多的還是需要長期的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，歸納和總結(jié)常出的做題常出錯誤。精聽的練習(xí)可以更好幫助聽音能力，構(gòu)建語境的練習(xí)也能使得大腦在聽力的時候不是被動的接受，這樣長期的綜合訓(xùn)練，聽力的提高變能變成現(xiàn)實(shí)，烤鴨們也就能收獲高分。