“中國基礎(chǔ)教育是世界一流的,美國的基礎(chǔ)教育其實(shí)很不行,他們強(qiáng)的是高等教育,如果能把中國基礎(chǔ)教育和美國高等教育組合起來,就是完美的教育組合�！苯鼉赡陙�,我多次在各種場合聽到我國的教育官員和中學(xué)名校校長談到這種看法。

　　他們的主要理由是,我國學(xué)生首次參加國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)測試,就獲得全球第一的佳績,而美國在近年來的測試中,均表現(xiàn)不佳,名次在所有參賽國家和地區(qū)中排在20開外。包括奧巴馬總統(tǒng)也公開表示,美國的基礎(chǔ)教育面臨嚴(yán)重的危機(jī)。另一個(gè)理由是,我國現(xiàn)在已經(jīng)成為多個(gè)發(fā)達(dá)國家的最大留學(xué)基地,這表明中國學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)達(dá)國家大學(xué)的廣泛認(rèn)可。他們這種看法是想說明,中國教育的問題不在基礎(chǔ)教育。

　　然而,中國高等教育確實(shí)有問題,但這不意味著基礎(chǔ)教育就沒有問題。如果基礎(chǔ)教育界固執(zhí)地認(rèn)為已經(jīng)辦得不錯(cuò),那么,很多圍繞基礎(chǔ)教育的改革,就會(huì)難以執(zhí)行——我們已經(jīng)辦成世界一流了,還要怎么改呢?

　　如果簡單地把育人等同于加工產(chǎn)品,確實(shí)是可以把最佳環(huán)節(jié)組合起來,得到最佳工序的�？蓡栴}是,育人不是加工產(chǎn)品。有這種看法,恰恰表明,我們的教育是把學(xué)生作為產(chǎn)品來加工,而不是作為人才來培養(yǎng)的。

　　我國基礎(chǔ)教育“加工”的學(xué)生,確實(shí)可以在世界級(jí)的對(duì)抗中,獲得好的表現(xiàn),除了PISA,在世界奧林匹克數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的競賽中,我國中學(xué)生拿金杯也拿到手軟。但這并不能完全代表基礎(chǔ)教育的成功。首先,這只是知識(shí)教育的較量,反映不出學(xué)生的人格素養(yǎng)、公民意識(shí)。知識(shí)教育在教育中是不可缺少的,但教育更重要的價(jià)值,在于培養(yǎng)人格完善,有法律責(zé)任和道德責(zé)任的合格公民。

　　其次,我國的基礎(chǔ)教育把所有精力都用在知識(shí)教育上,甚至不惜犧牲學(xué)生的身心健康,在美國,中小學(xué)生在校上學(xué)時(shí)間為一年170—180天,可我國中小學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間,一年365天,平均每天10個(gè)小時(shí)甚至更長。

　　基礎(chǔ)教育扮演著向高等教育輸送人才的重任。我國高中畢業(yè)生能直接到國外的是少數(shù),更多的則進(jìn)入中國高等教育體系。從國外名校對(duì)我國留學(xué)生的評(píng)價(jià)看,掌握的知識(shí)是比較過硬的,學(xué)習(xí)態(tài)度也積極,可是,卻也存在自信心不足、好奇心不強(qiáng)、不愿問問題,以及不知道怎樣進(jìn)行人生規(guī)劃的問題。這些正是讓一個(gè)人成為杰出、拔尖人才最重要的素質(zhì)。

　　有一個(gè)事實(shí),60多年來,從我國基礎(chǔ)教育走出去出國留學(xué)的學(xué)生不少,他們得到的是一流的中國基礎(chǔ)教育和一流的美國高等教育,按理,他們會(huì)成為諾獎(jiǎng)最有力的競爭者,可華人諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中,只有一個(gè)曾在1950年與新中國的基礎(chǔ)教育發(fā)生過半年的關(guān)系。

　　其實(shí),早在30年前的1980年代初期,我國基礎(chǔ)教育界就曾對(duì)比中美基礎(chǔ)教育,得到中國將很快趕上、超越美國的結(jié)論,因?yàn)榕c美國中小學(xué)課堂學(xué)生無組織、無紀(jì)律,教師上課效率不高相比,我國學(xué)生上課時(shí)全部把手背在身后,無不認(rèn)真聽講,這種“工況”,不出精品可能嗎?

　　可是,在嚴(yán)密的課堂紀(jì)律下,我國學(xué)生習(xí)得的只有順從、服從,長時(shí)間地接受灌輸教育,容易沒有了自己的想法、個(gè)性和興趣。這樣的學(xué)生,在卷面測試中,當(dāng)然可以獲得高分,但離開試卷呢?我們的學(xué)校教育中,沒有生存教育、生命教育和生活教育,而在家庭教育中,家長也把所有事務(wù)包攬,只給孩子一個(gè)任務(wù):努力學(xué)習(xí)。

　　是到該改進(jìn)改革的時(shí)候了。