為何“良”“莠”學(xué)生競(jìng)相出國(guó)？

常有人說(shuō)，孩子成績(jī)不好，準(zhǔn)備把孩子送到美國(guó)讀中學(xué)，接著考大學(xué)。也有的家長(zhǎng)計(jì)劃著，如果孩子高考成績(jī)好，就在中國(guó)上個(gè)好大學(xué)，以后再到國(guó)外讀研；如果考不上好大學(xué)，就送到國(guó)外算了�？吹皆趪�(guó)內(nèi)“基礎(chǔ)”差的學(xué)生，出國(guó)以后反而成了好學(xué)生，很多人不理解。其實(shí)，中外教育體系不一樣，中國(guó)的“高考”教育必然造成重復(fù)性的、強(qiáng)制性的模式，使得學(xué)生們解題熟練。教育變成了“訓(xùn)練”，考試變成了 “比賽”，規(guī)則是勝者得獎(jiǎng)，優(yōu)者入學(xué)。這樣的教育使很多有個(gè)性的學(xué)生不適應(yīng)、不接受、以致抵觸。

人們普遍認(rèn)為中國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)好，比美國(guó)學(xué)生強(qiáng)得多。持這種觀點(diǎn)的人在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)數(shù)理化基礎(chǔ)，忽略文史哲。人們幾乎從來(lái)不把人文學(xué)科列入基礎(chǔ)教育的討論范疇。例如，顯然沒(méi)有人把中國(guó)的語(yǔ)文教育與美國(guó)的英文教育作比較，得出基礎(chǔ)教育水平優(yōu)劣的結(jié)論。

研究世界頂尖名校哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)的招生要求也許有助于了解中西方對(duì)“基礎(chǔ)”的不同認(rèn)識(shí)。哈佛大學(xué)對(duì)申請(qǐng)?jiān)撔１究频囊�求是學(xué)過(guò)4學(xué)分的數(shù)學(xué)和4學(xué)分的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，數(shù)理化生課程一共僅占高中必修所有課時(shí)的28%；相似的，普林斯頓大學(xué)也僅占約25%以下。這兩所大學(xué)對(duì)考生“基礎(chǔ)”課程的要求反映了中美兩國(guó)不同的教育觀，在西方國(guó)家，人文學(xué)科的課程被認(rèn)為是很重要的“基礎(chǔ)”，以優(yōu)秀的人文教育為主體的教育才被認(rèn)為是很好的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育。其實(shí)，對(duì)于很多非理工科大學(xué)生而言，中學(xué)學(xué)的很多知識(shí)到了上大學(xué)、到了社會(huì)上根本就用不上。許多非常“優(yōu)秀”的中學(xué)生和理工科大學(xué)生、甚至大學(xué)教授文理不通的也大有人在，然而他們從來(lái)都自認(rèn)為“基礎(chǔ)”很好。

成績(jī)差的學(xué)生出國(guó)留學(xué)后成了好學(xué)生，不是因?yàn)槊绹?guó)的書(shū)好讀，美國(guó)的大學(xué)好上，而是西方教育體系的課程結(jié)構(gòu)較合理，使“偏科”的學(xué)生也能成為優(yōu)秀學(xué)生！使得原本綜合素質(zhì)好，但是“功課不好”、在中國(guó)教育體系下絕望的學(xué)生到了國(guó)外也能成為優(yōu)秀生。

當(dāng)大量在國(guó)內(nèi)成績(jī)不好的學(xué)生出國(guó)留學(xué)的同時(shí)，近年來(lái)，一批最優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始加入到自費(fèi)留學(xué)的大軍中，其中以高中畢業(yè)生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)本科形成最為迅猛壯觀的場(chǎng)面。通常，中國(guó)高中畢業(yè)生的英文詞匯量只有3000多個(gè)，美國(guó)“高考”SAT考試的英文部分的詞匯量要求為10000，這個(gè)高要求沒(méi)有難倒中國(guó)最好的高中生，他們把香港全年六次SAT考試所有考場(chǎng)的考位報(bào)滿以后，接著搶報(bào)新加坡、馬來(lái)西亞、曼谷、首爾等鄰國(guó)、城市的考點(diǎn)，一直把次年6月的考位都報(bào)滿。據(jù)統(tǒng)計(jì)，代表中國(guó)優(yōu)秀高中生的這一群體在本學(xué)年度超過(guò)10000人報(bào)考SAT考試。

中國(guó)優(yōu)秀中學(xué)生“遲到”的留學(xué)潮，反映出學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)目前國(guó)內(nèi)高等教育狀況的不滿以及對(duì)就業(yè)的憂慮。對(duì)美國(guó)先進(jìn)的高等教育的逐步深入了解，勢(shì)不可擋的全球化對(duì)海外留學(xué)經(jīng)歷的需求和畢業(yè)后的遠(yuǎn)大發(fā)展前景，終于喚醒了新一輪的覺(jué)醒。

什么時(shí)候出國(guó)好？

七八十年代的自費(fèi)留學(xué)生經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，煮一次飯吃一個(gè)星期的事情并不罕見(jiàn)。近年來(lái)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)崛起使留學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的年代，很多家庭不僅有能力把讀中學(xué)的孩子送出國(guó)，有的甚至在國(guó)外開(kāi)車上學(xué)，過(guò)著和本土學(xué)生同樣優(yōu)越的生活。蜂涌而出的小留學(xué)生產(chǎn)生了讓人憂慮的種種問(wèn)題，留學(xué)生低齡化的問(wèn)題曾經(jīng)熱烈討論了一陣子，并且還將一直討論下去。核心的問(wèn)題是什么時(shí)候出國(guó)好? 這是沒(méi)有固定答案的，簡(jiǎn)單的回答是不科學(xué)的。孩子什么時(shí)候出國(guó)與其年齡無(wú)關(guān)，而應(yīng)視其個(gè)體情況。有些年齡很小的孩子到國(guó)外，最后發(fā)展得很好；有的20多歲到國(guó)外讀研究生，卻過(guò)得痛苦不堪。究其原因，與每個(gè)人的性格、愛(ài)好、家庭背景、家庭教育、知識(shí)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及個(gè)人和家庭的期望值等都有密切關(guān)系。

以美國(guó)留學(xué)為例，中學(xué)生之間的聯(lián)系比較密切，比較容易學(xué)到地道的英語(yǔ)，為小留學(xué)生融入美國(guó)社會(huì)和深入了解美國(guó)文化提供了很好的基礎(chǔ)。美國(guó)學(xué)校里正面的傳統(tǒng)教育對(duì)孩子的人格和正義感的培養(yǎng)很有益處。讓孩子從小獨(dú)立地在美國(guó)接受教育，可以鍛煉其獨(dú)立生活的能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有益處。中國(guó)學(xué)生到美國(guó)，可以融入美國(guó)的高中教程，畢業(yè)時(shí)可能達(dá)到報(bào)考美國(guó)頂尖大學(xué)的實(shí)際水平，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和職業(yè)市場(chǎng)的情況“隨心所欲”地選修專業(yè)。不過(guò)，年齡小的孩子，世界觀還沒(méi)有完全形成，受到外界的不良影響時(shí)不容易把握自己，遇事情緒容易波動(dòng)，有時(shí)還會(huì)走向極端。有的學(xué)生還會(huì)對(duì)中國(guó)文化、歷史和家庭的感情逐漸淡薄。不少家長(zhǎng)受到某些媒體的誤導(dǎo)，對(duì)美國(guó)教育存有很大的誤解，以為在美國(guó)學(xué)習(xí)很輕松，報(bào)考美國(guó)著名大學(xué)很容易。這樣的誤解常常使許多家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的期望，給孩子帶來(lái)巨大的精神壓力，也有害于親子關(guān)系。思想較為成熟，具有一定的人際交往和獨(dú)立生活的能力，并且能夠承受孤獨(dú)、自覺(jué)用功的中學(xué)生是適合留學(xué)的。

高中畢業(yè)生直接到美國(guó)大學(xué)讀本科有很多優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)槊绹?guó)有世界上最好的高等教育。高中生的世界觀基本形成，對(duì)祖國(guó)的歷史文化已有足夠的了解，對(duì)事物具有一定的分析和解決能力。這時(shí)年齡尚不太大，容易接受新事物和融入社會(huì)。本科學(xué)生之間的聯(lián)系較多，有機(jī)會(huì)了解美國(guó)社會(huì)深層的東西，可以對(duì)美國(guó)社會(huì)有較全面的了解。有的學(xué)生可以獲得部分獎(jiǎng)學(xué)金，少數(shù)學(xué)生甚至可能獲得高額獎(jiǎng)助學(xué)金。其實(shí)到美國(guó)讀本科并不容易，甚至比讀研究生還要辛苦。美國(guó)的大學(xué)本科的課程壓力很大，如寫(xiě)作、美國(guó)歷史等文史哲核心課程是外國(guó)學(xué)生不擅長(zhǎng)但又是必修的。在美國(guó)通常找不到可以天天討論功課的室友，學(xué)習(xí)上都得靠自己。名校的教師給分很嚴(yán)格，有的學(xué)生大學(xué)頭一兩年沒(méi)有適應(yīng)過(guò)來(lái)，拿了差的成績(jī)，基本上就決定了以后考不上了研究生的命運(yùn)。有人就是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，或自我估計(jì)過(guò)高造成了永遠(yuǎn)的遺憾。

出國(guó)讀研究生基本上是沒(méi)有異議的。大學(xué)畢業(yè)生年紀(jì)較大，世界觀已經(jīng)形成，他們大都有一技之長(zhǎng)，或多或少都能獲得獎(jiǎng)學(xué)金，經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)獨(dú)立，學(xué)成之后的就業(yè)較有保障。不過(guò)，大學(xué)畢業(yè)生20多歲，雖然英文考試成績(jī)和使用英文的能力不錯(cuò)，但是與少年出國(guó)的小留學(xué)生相比，“鄉(xiāng)音難改”，多數(shù)人已經(jīng)養(yǎng)成了改不掉的口音。另外，不少學(xué)生有意無(wú)意地將他們交際范圍局限于中國(guó)留學(xué)生之間，減少融入主流社會(huì)的機(jī)會(huì)，思維方式和對(duì)問(wèn)題的看法停留在非“國(guó)際化”的狀態(tài)。

總之，每個(gè)人的個(gè)性差異很大，有的人適合出國(guó)，有的人不適合。有的孩子可以很小出國(guó)，出去以后發(fā)展得很好；有的不適合太早出國(guó)，出去以后“墮落”了；有的孩子出國(guó)能夠得到很大的鍛煉，有的孩子出國(guó)要受到很大的磨難，經(jīng)歷很痛苦的過(guò)程。如果一個(gè)孩子在小時(shí)候得到過(guò)一定的鍛煉，那么，他來(lái)到美國(guó)后就比較輕松；如果孩子在家里受到太多的“關(guān)愛(ài)”，出國(guó)留學(xué)的過(guò)程就比較痛苦。我接觸過(guò)很多大大小小的留學(xué)生，有的發(fā)展得一帆風(fēng)順，什么榮譽(yù)、獎(jiǎng)學(xué)金都能拿到；有的磕磕碰碰，總在抱怨社會(huì)不公、種族歧視，唯獨(dú)不愿檢討自己。

留學(xué)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)規(guī)劃

在對(duì)外國(guó)文化和教育狀況沒(méi)有足夠了解，在沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備的情況下，在自身不具備充分必要的條件下貿(mào)然決定出國(guó)，對(duì)小留學(xué)生來(lái)說(shuō)是一定要遭受痛苦的。最令家長(zhǎng)們恐懼的是孩子出國(guó)以后浪費(fèi)青春，學(xué)無(wú)所成，前途無(wú)望。小留學(xué)生的問(wèn)題都是源自能力差：心理承受能力差、獨(dú)立思考能力差、應(yīng)變能力差、自制能力差、溝通能力和動(dòng)手能力差。低齡留學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題除了家庭教育的原因外，幾乎都與其在國(guó)內(nèi)接受的“基礎(chǔ)教育”有關(guān)：追求升學(xué)率而實(shí)行的應(yīng)試教育，重理輕文的 “傳統(tǒng)教育”使人文教育的嚴(yán)重缺失，等等。

沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期科學(xué)的留學(xué)規(guī)劃，就將孩子匆匆送出國(guó)是廣泛存在的問(wèn)題。幾年前，讓很多家長(zhǎng)豪不猶豫地送孩子出國(guó)上高中、讀本科的主要原因是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，難以面對(duì)慘烈的高考競(jìng)爭(zhēng)。眼下，很多人是否送孩子出國(guó)的考慮是，如果考上了北大、清華或者其他的“211”就留在國(guó)內(nèi)，等大學(xué)畢業(yè)讀研究生的時(shí)候再出去；如果考不上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，就送到國(guó)外上大學(xué)。