隨著教育國(guó)際化發(fā)展迅猛，越來(lái)越多的學(xué)生選擇走出國(guó)門，遠(yuǎn)赴異國(guó)求學(xué)，而中國(guó)早已成為世界第一大留學(xué)生輸出國(guó)，其中中小學(xué)生留學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)成為中國(guó)參與全球化進(jìn)程中特有的社會(huì)現(xiàn)象，低齡留學(xué)勢(shì)頭明顯。而低齡留學(xué)成為一種現(xiàn)象由來(lái)已久，一些家長(zhǎng)之所以把孩子送到國(guó)外留學(xué)，原因有二：一是對(duì)國(guó)外教育的信賴；二是想借此避開(kāi)國(guó)內(nèi)教育的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論是什么樣的原因，都是為了孩子好。但是低齡留學(xué)未必適合所有的孩子，想要弄清楚孩子適不適合過(guò)早留學(xué)，合不合適才是最關(guān)鍵的。

選擇讓孩子早留學(xué)，是需要多方面來(lái)審視的，需要提醒的是，第一，并不是每一個(gè)低齡留學(xué)的孩子，都在國(guó)外收獲了滿意的教育，有的甚至因?yàn)槟晟偃狈�管教，而誤入歧途。第二，并不是每一個(gè)家庭都適合這樣的教育投資模式，比如經(jīng)濟(jì)壓力問(wèn)題，比如夫妻分居問(wèn)題等等；更為重要的問(wèn)題是，從教育的特點(diǎn)出發(fā)，古人便有“因材施教”的說(shuō)法，那么，這也就意味著，針對(duì)每一個(gè)孩子，都應(yīng)有不同的教育模式，而這里的“不同”，尤其需要考慮孩子自身的成長(zhǎng)環(huán)境。

更具體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)既要看重國(guó)外教育所倡導(dǎo)的開(kāi)放與包容，也應(yīng)該看到，國(guó)內(nèi)的特有環(huán)境，對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值。比如說(shuō)，在傳統(tǒng)文化的浸淫中，對(duì)孩子成長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生國(guó)外教育無(wú)法替代的作用；比如父母的陪伴，同樣會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)意義重大。因此不能簡(jiǎn)單功利地把教育視為利于孩子升學(xué)與考學(xué)，而是要注重如何培養(yǎng)孩子成為一個(gè)完整的人。

同樣這并不是要否定低齡留學(xué)的價(jià)值，這并不排除有些低齡孩子，在國(guó)外的文化環(huán)境中，能很快適應(yīng)國(guó)外文化，如魚得水地成長(zhǎng)，但顯然，并不是每一個(gè)孩子都有這樣的“本領(lǐng)”。于此而言，低齡化留學(xué)無(wú)論有多少看得見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)，它都不應(yīng)成為一種跟風(fēng)，而是家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)行綜合考慮后做出的決定。