語言學(xué)習(xí)問題

預(yù)科的語言培訓(xùn)：國內(nèi)預(yù)科的英語培訓(xùn)，大多為國外的一個語言課程，突出英語的功能性，不少預(yù)科的辦學(xué)層次僅僅是停留在語言培訓(xùn)階段。忽略了文化差異及美國社會習(xí)俗、當(dāng)?shù)氐馁嫡Z及生活用語，學(xué)生在國內(nèi)數(shù)十年的英語學(xué)習(xí)無法同美式英語學(xué)習(xí)銜接起來。即使學(xué)生通過高強(qiáng)度、高密度的英語強(qiáng)化，但是到了國外一樣面臨說不出口，聽不懂的窘境，不少讀過1年預(yù)科的學(xué)生都表示有這樣的感受。

轉(zhuǎn)學(xué)分問題

現(xiàn)在不少預(yù)科承諾可以轉(zhuǎn)學(xué)分，承諾在國內(nèi)學(xué)習(xí)預(yù)科可以對接所有的大學(xué)，但是因?yàn)槊總�大學(xué)的課程體系不同，專業(yè)課開設(shè)周期不同，師資配比不同，所要求的學(xué)生層次也不同，體系差別等完全不同，預(yù)科和美國大學(xué)連最起碼的公共課程都無法對接。

美國大學(xué)的學(xué)分：有的預(yù)科學(xué)生修讀了a學(xué)校的學(xué)分，但是拿到的通知書卻是b學(xué)校的，這樣的學(xué)分完全不可以轉(zhuǎn)換。美國課程目前只有ap是可以轉(zhuǎn)學(xué)分的，其他的預(yù)科課程設(shè)置不符合美國大學(xué)的錄取要求。美國大學(xué)充其量只會承認(rèn)學(xué)生的語言成績，當(dāng)然這個語言成績是建立在學(xué)生考過托福、sat或者雅思而又有不錯的成績的基礎(chǔ)之上。

讀完預(yù)科能否讀名校

美國名校的錄取要求，最重要的至少包含以下4個方面：高中期間在校成績、toefl和sat成績、課外活動經(jīng)歷、申請材料。當(dāng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化成績達(dá)到一定分?jǐn)?shù)后，最終進(jìn)入哪個檔次的學(xué)校則取決于學(xué)生的課外活動，也包括與課外活動密切相關(guān)的文書寫作。而預(yù)科是為了適應(yīng)而設(shè)置的預(yù)備教育，并不是對接美國名校的錄取標(biāo)準(zhǔn)的。

預(yù)科能否提高適應(yīng)能力

美國留學(xué)申請預(yù)科以增強(qiáng)適應(yīng)性為導(dǎo)向，旨在幫助語言基礎(chǔ)薄弱，自主獨(dú)立能力差的學(xué)生進(jìn)行留學(xué)過渡。但讀預(yù)科真的能增強(qiáng)適應(yīng)性嗎，真的能預(yù)防和避免中國學(xué)生在國外面臨的實(shí)際問題嗎，預(yù)科所謂的適應(yīng)性和實(shí)際情況是一致的嗎？

由預(yù)科的課程設(shè)置可知，讀預(yù)科僅僅只從語言交流上解決適應(yīng)性，但中國學(xué)生面臨的不僅僅是語言的問題。中國學(xué)生的適應(yīng)性問題主要出現(xiàn)在文化背景差異、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立自主上，而預(yù)科根本沒法解決這些問題。

預(yù)科要花費(fèi)多少時間

花費(fèi)1年的時間完成國內(nèi)相應(yīng)預(yù)科學(xué)習(xí)，考試合格后是不是可以直接進(jìn)入該大學(xué)學(xué)習(xí)，如果考試不合格該怎么辦，是否需要改變課程類型或重新辦理？學(xué)生一定要弄清就讀的預(yù)科與大學(xué)之間的關(guān)系，認(rèn)真甄別，對國內(nèi)機(jī)構(gòu)開設(shè)的大學(xué)“預(yù)科”，也要確認(rèn)其辦學(xué)性質(zhì)，以及就讀的“預(yù)科”的效果。

如果以上問題都沒有保障，那學(xué)生和家長有必要思考，花費(fèi)1年的時間讀預(yù)科是否有必要，同樣的時間用來備考托福、sat，參加課外活動，進(jìn)行與美國名校錄取標(biāo)準(zhǔn)相近的準(zhǔn)備工作，升入美國名校的幾率更大一點(diǎn)。