亞洲高等教育的國際化：
　　
整體上看，亞洲國度高等教育的供應(yīng)小于需求，這招致這一地域成為大量國際攀生的輸出地。除了向西方興旺國度活動(dòng)以外，亞洲各國之間的交流也日益頻繁。其中，中國和新加坡都有擴(kuò)張高等教育范圍和進(jìn)步質(zhì)量的龐大方案，兩國之間還樹立起協(xié)作關(guān)系(Welch，2007)。為了在21世紀(jì)建立世界一流的高校，中國對(duì)高等教育投犬了大量財(cái)力。新加坡很長時(shí)間里不斷是高等教育的輸入國，但是最近新加坡宣布了二項(xiàng)旨在成為地域性“教育驅(qū)動(dòng)器”的方案--在國外樹立獨(dú)立運(yùn)營的分校區(qū)。
　　
中國與新加坡在高等教育范疇良好的開展態(tài)勢(shì)，以及對(duì)國際化的共同關(guān)注為雙方的國際化交流與協(xié)作搭建了良好的平臺(tái)。兩國高等教育范疇協(xié)作的詳細(xì)事項(xiàng)包括樹立協(xié)作同伴協(xié)議、雙邊框架協(xié)議和實(shí)行院校協(xié)作。研討者特別剖析了新加坡在中國創(chuàng)辦蘇州高科技工業(yè)園區(qū)失敗的事例，以為這樣一次失敗的閱歷并不能阻止兩國在高等教育范疇的進(jìn)一步協(xié)作。重新加坡在蘇州嘗試失敗的例子，研討者得出結(jié)論：第一，雖186然我們能夠假定兩國的文化和言語上具有類似性，但這并不能作為國際協(xié)作的充沛條件；其次，協(xié)議中社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科的協(xié)作不太突出；再次，國際協(xié)作并不只發(fā)作在西方國度與他國或西方精英院校之間，它是世界各國共同的義務(wù)。