選擇中學(xué)留學(xué)的孩子大概可分為兩類(lèi)，一類(lèi)特別優(yōu)秀，北大清華已經(jīng)不能滿足他們的需要，所以選擇出國(guó)留學(xué)開(kāi)闊眼界。另一類(lèi)是在國(guó)內(nèi)高考可能進(jìn)入不了一類(lèi)的大學(xué)，于是決定到國(guó)外讀書(shū)。兩類(lèi)孩子的心理狀態(tài)并不一樣，我們不妨分開(kāi)來(lái)說(shuō)。

    前一類(lèi)的孩子，他們中的很多人已經(jīng)習(xí)慣了“成績(jī)好=個(gè)人優(yōu)秀=被贊美被接納被寬容以及輕易獲得優(yōu)待或禮遇”這樣的公式。他們本人的大部分精力以及老師家長(zhǎng)的引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，都是在各類(lèi)知識(shí)與技能的累積上。獨(dú)生子女本來(lái)就缺乏同齡人間緊密的互動(dòng)，對(duì)于同齡人交往中遇到的摩擦、挫折、憤怒、嫉妒等各類(lèi)情緒，沒(méi)有機(jī)會(huì)去面對(duì)處理，大多數(shù)時(shí)候選擇了逃避到學(xué)習(xí)中，或用忍耐、壓抑、轉(zhuǎn)移等辦法，因此先天環(huán)境就沒(méi)有“逼”他們?nèi)ピ鲩L(zhǎng)與同齡人相處的能力，所以，很多學(xué)習(xí)成績(jī)頂尖的孩子處理人際關(guān)系的能力都有待提高。

    在國(guó)外，不再因?yàn)槟愠煽?jī)好，就會(huì)得到他人的無(wú)條件認(rèn)可和接納了，前面提到的公式不再成立，孩子需要做些別的事而不是用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)獲取友誼、關(guān)注、諒解，這會(huì)讓很多孩子非常失落和困惑，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生不滿。

    有的表現(xiàn)為對(duì)他人和環(huán)境不滿，有的會(huì)對(duì)自己不滿。我們都不會(huì)對(duì)這種狀態(tài)感到舒服。有的孩子會(huì)找到正確的方向，那就是去磨煉自己的人際交往能力。但是這個(gè)不容易，需要有勇氣去嘗試，有耐心去接受一次次的失敗，還要有智慧去反思和學(xué)習(xí)，最后找到適合自己的人際交往方式。這個(gè)過(guò)程會(huì)是不斷試錯(cuò)的過(guò)程，也會(huì)有負(fù)面的情感體驗(yàn)，所以孩子需要有很好的心理素質(zhì)，以及有能夠理解、接納、支持并指導(dǎo)他的家長(zhǎng)、老師或朋友的陪伴。

    也有一些孩子卻不會(huì)選擇這條路，他傾向于用舊有的公式去套用當(dāng)前的處境，把自己人際關(guān)系的問(wèn)題歸因?yàn)樗�人學(xué)習(xí)成績(jī)不如自己的嫉妒，或者選擇更加努力地去學(xué)習(xí)，用更傲人的成績(jī)來(lái)?yè)Q取本該用其他辦法來(lái)獲得的關(guān)系和情感。這樣的孩子一時(shí)不會(huì)有外在的不適表現(xiàn)，因?yàn)榱魧W(xué)的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)诳即髮W(xué)、找工作等方面還是重要的，所以處理人際關(guān)系方面的欠缺可能一時(shí)還體現(xiàn)不出來(lái)。也有的比較敏感的孩子，會(huì)因?yàn)槿穗H交往能力和新環(huán)境中舊公式不成立而一開(kāi)始就表現(xiàn)出了情緒上或行為上的困擾。

    無(wú)論是哪種情況，或早或晚，應(yīng)對(duì)或逃避，人際交往能力的欠缺會(huì)影響到一個(gè)人社會(huì)功能的發(fā)揮。如果能有及時(shí)的心理援助，或更早一些的發(fā)現(xiàn)、及時(shí)補(bǔ)課，孩子的留學(xué)過(guò)程就會(huì)順利一些。

    對(duì)于第二種選擇中學(xué)留學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，自信可能是他們的敏感點(diǎn)。有的父母即便沒(méi)有說(shuō)，孩子自己也會(huì)得出這樣的結(jié)論：我不夠優(yōu)秀。因?yàn)槲也粔騼?yōu)秀，父母要花更多的錢(qián)讓我中學(xué)就去留學(xué)。這樣的結(jié)論會(huì)導(dǎo)致孩子的自卑和自責(zé)，留學(xué)的學(xué)習(xí)與留學(xué)后自己能否回報(bào)父母的付出，會(huì)給孩子帶來(lái)更大的壓力。

    對(duì)于這種孩子，一定要在留學(xué)前解決好他的自信心問(wèn)題。自信心的建立有賴于全面、客觀的自我認(rèn)知。這對(duì)很多成年人來(lái)說(shuō)都是比較困難的任務(wù)。

    實(shí)際上，無(wú)論對(duì)哪一種中學(xué)留學(xué)生而言，青春期的主要任務(wù)之一就是自我意識(shí)的確立和認(rèn)同，搞明白我是誰(shuí)。

    這個(gè)年齡段的孩子還有一個(gè)特點(diǎn)，就是重視同伴關(guān)系甚于父母關(guān)系。在同伴眼里反映出的自己，是我更想要的關(guān)于“我”和關(guān)于“如何成為我”、“成為一個(gè)什么樣的我”的信息和指導(dǎo)。同時(shí)，盡管青春期孩子的很多對(duì)父母的逆反行為讓父母覺(jué)得孩子與自己好像勢(shì)不兩立。其實(shí)父母的建議和指導(dǎo)是孩子潛意識(shí)里需要的，作為參考、對(duì)照或者規(guī)范。

    如果孩子在身邊，盡管有摩擦有沖突，父母的意見(jiàn)和指導(dǎo)是能傳遞到孩子那里的，留學(xué)的孩子則不然。我有好幾個(gè)朋友的孩子是在國(guó)外上的私立中學(xué)國(guó)際部，都是寄宿學(xué)校。孩子完全投入了學(xué)校的生活。與父母定期的視頻通話很少有深刻的內(nèi)容，基本只剩下了報(bào)平安。孩子平時(shí)點(diǎn)滴的一些挫折和不舒服的感受一般都不會(huì)主動(dòng)告訴家長(zhǎng)。這里就有了一個(gè)兩難的處境，家長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)，可能會(huì)引起孩子的反感，家長(zhǎng)不問(wèn)，孩子又不說(shuō)，就可能滿足不了孩子成長(zhǎng)的需要。

    對(duì)于寄住在當(dāng)?shù)厝思�、homestay，或家里委托了監(jiān)護(hù)人的中學(xué)留學(xué)，與監(jiān)護(hù)人或寄宿家庭成員相處也是一大挑戰(zhàn)。大多數(shù)孩子表面上挺平靜，只有少數(shù)會(huì)有外顯的沖突，但是孩子在適應(yīng)期的內(nèi)心沖突是蠻多的。有些辦法雖一時(shí)解決當(dāng)前的沖突，例如忍讓、保持距離、順從聽(tīng)話等，時(shí)間長(zhǎng)了也未必是好的辦法，甚至?xí)�形成孩子將�?lái)性格上的忍耐、冷漠等特點(diǎn)。

    留學(xué)帶來(lái)的這些“挑戰(zhàn)”，是一個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)適應(yīng)和應(yīng)對(duì)不同的人會(huì)找到不同的辦法，形成一定的行為模式甚至性格特點(diǎn)。存在的就是合理的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的“好”的“正確的”行為和性格。例如，忍耐的人是讓別人喜歡、愿意親近的人，但可能會(huì)使自己感到壓抑。所有留學(xué)的人都會(huì)遇到這些問(wèn)題，但不是所有的人都會(huì)出問(wèn)題。如果我們提前有所認(rèn)知、有所準(zhǔn)備，就更不成問(wèn)題！