誰說美國孩子課業(yè)壓力��？地道的誤解�。∩�入11年級的丟寶兒天天熬夜，經(jīng)常熬到晚上一兩點，每天只能睡5個小時，可她說，他人都只睡3小時。

孩子忙成這樣，丟媽很獵奇，她忙啥呢？美國教師都給孩子留啥樣的作業(yè)？也做那種不把人繞暈不罷休的習(xí)題嗎？或者，背誦謄寫，管你會不會，一概抄三五遍那種？

丟丟沒時間寫博，丟媽替她引見一下。深了丟媽說不好，太詳細(xì)的丟丟沒時間講，就例舉一些他們的作業(yè)內(nèi)容吧，經(jīng)過這個呢，咱試著對美國高中生的作業(yè)略窺個一斑半斑吧，也還，挺有趣的——

英語(相當(dāng)于我們的語文)作業(yè)：編一個第一人稱的故事，請求：覺得激烈、英雄主義、提到上帝(比方“上帝救救我”之類，提一句就好)，有懸念、恐懼、慌張，可以感染讀者惹起共鳴。比方，被綁架，歹徒拿著血淋淋的刀架在脖子上······

丟媽一揣摩，這不就是我們的寫作文嗎？只是要比我們的命題作文自在不少，由于能夠海闊天空恣意發(fā)散。而我們的記敘文，記人或者記事，請求夾敘夾議，請求真實可信，固然好多孩子也靠編，但要編得跟真的一樣，太假肯定不行，這就難了。美國教師倒好，一上來就叫你編，哪怕你編成一篇玄幻空靈的小說都沒關(guān)系，只需契合他那幾點廣泛的請求。挺有意義。

歷史作業(yè)之一：美國獨立戰(zhàn)爭，反動徹底嗎？請求兩頁紙的闡述。

丟媽注：美國獨立戰(zhàn)爭，既是國度獨立之戰(zhàn)，又是一場資本主義反動。作為獨立戰(zhàn)爭，它無疑是勝利的，但作為資產(chǎn)階級的反動，卻不徹底，它沒有處理北方和南方社會制度統(tǒng)一的問題，留下了一國兩制的隱患。沒有處理西部地域大片土地的歸屬問題，這些問題不時激化，幾十年后終于引發(fā)美國南北戰(zhàn)爭。

固然真實的歷史如上所述，但是，由于后面的歷史還沒學(xué)，因而，學(xué)生能夠?qū)Κ毩��?zhàn)爭反動的徹底與否自在評說。既能夠說它不徹底，也可說它徹底。只需學(xué)生言之成理，自圓其說，作業(yè)就算過關(guān)，教師照樣給你好分?jǐn)?shù)。

這就是美國教師的開通。在中國是不行的，歷史觀念的正與誤，歷史事情的是與非，既已構(gòu)成定論，那就絕對不能呈現(xiàn)跟書本不同的觀念，否則就是錯。既使是有爭議的人物和事情，學(xué)生也必需按課本上的要點答，作文能夠自在發(fā)揮，但歷史不行。別說徹底答成不徹底，就是闡述題你落一個要點，都不能算你對，更不要說嚴(yán)肅歷史由你黃口小兒自在評說，回家背書去吧你！哈～～

歷史作業(yè)之二：編一個故事，發(fā)作在17或18世紀(jì)的美國，最好是獨立戰(zhàn)爭前后。能夠讓故事發(fā)作在日常生活中，也能夠讓故事發(fā)作在一個歷史事情里。只需反映出當(dāng)時人們的生活：他們穿的怎樣樣，吃什么，住哪，有沒有集市什么的，順便反映當(dāng)時的社會狀態(tài)是寧靜的，還是充溢暴亂的，都能夠。請求有發(fā)明性、思想性，文筆流利。

瞧瞧這些請求！就連最厭惡命題作文的丟媽的創(chuàng)作靈感都被調(diào)動起來了，忍不住浮想聯(lián)翩，眼前呈現(xiàn)出一幕幕美國大片中的情形。你說多好一個小說的題材！

歷史作業(yè)之三：擔(dān)任丹尼爾·謝斯的辯護(hù)律師，寫一篇辯護(hù)詞，辯丹尼爾·謝斯無罪。

丟媽注：丹尼爾·謝斯是美國獨立戰(zhàn)爭后的一個農(nóng)民起義首領(lǐng)。曾參與過獨立戰(zhàn)爭，戰(zhàn)功卓著。當(dāng)時，戰(zhàn)后的美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)，政府大量印鈔，商人屯積物質(zhì)哄抬物價，貨幣不時貶值，農(nóng)民欠租欠債生活貧窮，好多人還因債務(wù)被關(guān)大牢。丹尼爾·謝斯就是在這樣的背景下起義的，曾帶義軍打劫軍火，攻打波士頓。起義失敗后被判死刑。歷史地看，丹尼爾·謝斯起義當(dāng)然有推進(jìn)社會進(jìn)步的積極的歷史意義。

為這樣一個曾經(jīng)被判死刑，舍己為人聚眾搶劫武裝反政府，且已死了100多年的人當(dāng)律師、寫辯護(hù)詞，還要辯其無罪，這美國教師還真不是普通的有想象力哦。

本學(xué)年丟丟選了6門課，6門課沒有主課副課之分，每門課都是每天布置作業(yè)，固然都不多，但合起來真不少。特別像上面這些作業(yè)，不查閱材料、不動一番腦筋，還真不容易交差。

有一點很讓丟媽喜歡：美國高中不只假多，且假期沒有作業(yè)。

周末除外，周末仿佛作業(yè)挺多的。