在廣工的第一學(xué)期，許天成加入了學(xué)生會(huì)、籃球、辯論、藝術(shù)等多個(gè)社團(tuán)。但一個(gè)學(xué)期的忙活讓他發(fā)現(xiàn)，耗費(fèi)自己大部分時(shí)間和精力的社團(tuán)其實(shí)沒(méi)多大意義，做的多是些類似于搬桌子的苦力活。而對(duì)課程，他同樣提不起興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不忍卒睹。

　　偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，在香港浸會(huì)大學(xué)就讀的一個(gè)同學(xué)讓許天成看到了另一條路徑。2009年，許天成從廣工退學(xué)，赴香港浸會(huì)大學(xué)修讀副學(xué)士學(xué)位。

　　副學(xué)士學(xué)位類似于內(nèi)地的�？�，源自美國(guó)和加拿大。對(duì)于許天成這一選擇，他的父母分別站到了反對(duì)和支持的立場(chǎng)上。而那時(shí)，許天成的心里也不是很有底。

　　“去香港完全是我自己的選擇。當(dāng)一個(gè)人獨(dú)立做出選擇的時(shí)候，就要學(xué)著為自己的選擇負(fù)責(zé)�！痹S天成說(shuō)。他認(rèn)為，在香港求學(xué)的這兩年，最重要的是讓他重新找回了高考后失去的信心。同時(shí)，香港與內(nèi)地在高校教學(xué)體制和模式上的不同，也讓他有深刻體會(huì)。

　　在許天成看來(lái)，雖然副學(xué)士也分專業(yè)，但主要還是通識(shí)教育，“注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力”，如“思維與寫(xiě)作”、“公共演說(shuō)”、“批判性思考”等。該類課程屬必修課，占了總學(xué)分的1/3。許天成說(shuō)，另外1/3是專業(yè)必修課，他可以選擇自己喜歡的老師的課;最后的1/3，則可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣，自由選課。

　　這套課程設(shè)置和選課模式源自西方的高校，在香港高校普遍推行。

　　“在內(nèi)地，老師是通過(guò)一次考試的成績(jī)，來(lái)決定學(xué)生在一整段時(shí)間里的作為;香港是反過(guò)來(lái)的，老師通過(guò)觀察學(xué)生在一段時(shí)間里的作為，決定最終的成績(jī)。”許天成說(shuō)，“在國(guó)內(nèi)讀大學(xué)，你甚至可以不去上課，期末考前突擊一兩個(gè)星期，這門課就可以過(guò)。香港不是這樣。在浸會(huì)大學(xué)，一門課的成績(jī)，期末考只占40%，平時(shí)的考勤、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、報(bào)告、論文占了大部分�！�

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