印度的私立學(xué)校已有70多年歷史，它有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也在不斷應(yīng)對(duì)環(huán)境發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。印度私學(xué)是如何處理快樂教學(xué)和升學(xué)考試這對(duì)矛盾;如何面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言多元化;學(xué)校如何處理孩童世界中的貧富等級(jí);印度家長(zhǎng)是否也望子成龍、望女成鳳？

同國(guó)內(nèi)的私立學(xué)校相比，印度的私立學(xué)校功課安排是多樣化的，不完全以升學(xué)為目的進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是印度私立學(xué)校教育的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。以WOODSTOCK 學(xué)校為例，二年級(jí)的功課包括英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、印地語(yǔ)、科學(xué)常識(shí)、社會(huì)文化、閱讀、體育、藝術(shù)、興趣小組、專門興趣共9門課程。除了印地語(yǔ)以外，其余所有課程均用英語(yǔ)教授。藝術(shù)課的選擇包括戲劇、演講、舞蹈、樂器、聲樂等，興趣小組的內(nèi)容有泥塑、繪畫、剪紙藝術(shù)、園藝、家政，專門興趣課有跆拳道、瑜迦、藝術(shù)體操等內(nèi)容。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程內(nèi)容，例如聰聰選擇了泥塑、戲劇和跆拳道，而女孩子大多數(shù)選擇舞蹈、園藝或家政以及瑜迦。家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)并不重，每天大約半小時(shí)即可完成。許多作業(yè)形式很靈活，例如要求學(xué)生自己認(rèn)識(shí)幾種鳥類并將圖片帶到學(xué)校，自己測(cè)量家具的長(zhǎng)寬高，認(rèn)識(shí)和制作交通標(biāo)志等。小學(xué)5年級(jí)以前學(xué)生沒有期末考試，所有的學(xué)習(xí)成績(jī)均由平時(shí)每周的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)積累而得，這樣既有利于平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能保證孩子充分的個(gè)人時(shí)間。

印度在1947年獨(dú)立以后，確定英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。這在教育方面起到了十分深遠(yuǎn)的影響。英語(yǔ)不但使這個(gè)歷史上土邦眾多的國(guó)度凝聚在一起，也為新興的印度迅速同國(guó)際接軌起到了促進(jìn)作用。

印度早期的私立學(xué)校大多是參考英國(guó)全日制寄宿學(xué)校的模式，吸收12至17歲少年(7年級(jí)至12年級(jí))。為使學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，校址一般選在離大城市較遠(yuǎn)的郊區(qū)，例如北部山區(qū)的希姆拉、邁蘇里以及東北部的大吉嶺等地，學(xué)生只有在假期才能離校回家。但隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)舍不得將孩子送到偏遠(yuǎn)的地區(qū)，于是在新德里、孟買等大城市中，走讀的私立學(xué)校從上世紀(jì)80年代開始迅速興起。以我們?cè)瓉?lái)居住的新德里瓦桑特維哈爾小區(qū)為例，在這個(gè)只有4000戶居民的小區(qū)中近20年內(nèi)興建了16所中小學(xué)，而每一所目前都爆滿，想擠進(jìn)入學(xué)的大門很費(fèi)周折。

隨著城市走讀私立學(xué)校的增多，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。傳統(tǒng)的寄宿學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，不但教授文化知識(shí)，還注重性格鍛造、強(qiáng)健體魄、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任等等。但在走讀學(xué)校的攻勢(shì)面前，一些寄宿學(xué)校也開始加強(qiáng)對(duì)10年級(jí)和12年級(jí)全國(guó)統(tǒng)一畢業(yè)考試成績(jī)的關(guān)注，在學(xué)校簡(jiǎn)介中以突出位置介紹本校歷年的平均成績(jī)和升學(xué)率。