上課是一門藝術(shù)；殊不知，聽課也是藝術(shù)。在備戰(zhàn)雅思的征途中，抱著滿腔希望的考生面對高強度的培訓(xùn)是否有被淹沒的感覺：不培訓(xùn)也罷，無知無畏被 “烤”了也無怨無悔；上了課卻感覺題海茫茫，千瘡百孔到處要補，反而無從下手。為了幫助考生消除這種花錢買罪的冤枉感受，為了充分利用培訓(xùn)快速應(yīng)付考試，為了通過短期學(xué)習培養(yǎng)終身學(xué)習的興趣和習慣，以下是幾點小小的建議。

1、取舍得當。上課時站在講臺的位置放眼望去，鮮有學(xué)生會有選擇的對老師的上課內(nèi)容進行記錄，可以看見的是：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳但紋絲不動的；以及更多的，奮筆疾書恨不得把老師每個字記下來就怕漏了點滴。前者或不會，或不屑，或偷懶，但總歸好記性不如爛筆頭，總會遺忘一些重要信息或技巧，做題時立馬顯現(xiàn)；而后者雖然養(yǎng)成了記筆記的好習慣，可從沒想過老師也會說點廢話，用用賦比興手法渲染渲染氣氛什么的，于是上課退化成練字練速度的過程，何談互動學(xué)習？上課不習慣老師提問，只習慣埋頭苦記；下課還要重頭復(fù)習，做了無用功不說，還未必能真正明白自己干嘛把這句話記下來。殊不知，什么都想要，什么都得不到。因此，對上課的內(nèi)容一定要有選擇性的進行記錄，而不是全盤通吃。

2、目標明確。雖然我們都不想變成傻傻的抄寫員，但要成為高效率的記錄員不是件容易的事。緊緊跟隨老師給出的重要提示，諸如：“很重要的是……”，“要記住……”是不難的。但老師不可能總這么提示，而且老師提醒大家都記下來的信息點未必是你需要的：可能你早就知道了；可能這個技巧雖然有效，但詞匯量太少的學(xué)生根本就用不上。

老師上課時面對眾多學(xué)生，不可能將所要教授的內(nèi)容控制在6分，7分或更高分，只有全面涉及，所以學(xué)生在決定什么該記什么不該記時首先要明確自己的目標：對雅思的分數(shù)要求是多少――別說越高越好，那等于沒有目標。Bacon的話可以在聽課時給我們一些啟示：Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested: that is, some books are to be read only parts; others to be read but not curiously; and some few to be read wholly, and with diligence and attention.（對于書，有些淺嘗輒止，有些囫圇吞棗；有些則需細細咀嚼。）老師可以比較明確的告訴你哪些技巧和必要的知識點是5分的底線，哪些是 6分的基石，哪些是7分的護法，要拿8分，嘿嘿，看造化了。如果速度夠快，倒是可以把老師講的都寫下來，但要順便標上分數(shù)的級別，最后復(fù)習時間來不及就可以取舍自如了。

有一點需要說明，有些同學(xué)目標太明確了：我就是要雅思7分，我要聽的就是技巧，其他都是廢話，一概請你老師不要說。很可惜，多數(shù)技巧建立在實力基礎(chǔ)之上，告訴你聽到看到first，next，finally后面往往是考點，那后面的單詞聽不懂看不懂又有什么用？告訴你總分總結(jié)構(gòu)寫作口語很重要，但當大多數(shù)考生都能做到這一點時你的內(nèi)容充實不充實就顯得更重要了，你有想法嗎？有了想法語法詞匯構(gòu)不夠用，能不能準確表達？老師上課也希望一刀切，斬釘截鐵告訴你看到all都是FALSE，問題是考官沒那么單純，喜歡設(shè)套，今天是對的，明天就讓你感覺良好的做錯。因此，太急功近利會因小失大，老師授你以漁―講解技巧背后的知識點，引申學(xué)習方法等―并非浪費時間。只有理解了才能舉一反三使用技巧，只有掌握方法才能實現(xiàn)自我學(xué)習和終身學(xué)習――成功的培訓(xùn)就是讓你擺脫培訓(xùn)，而不是終身受訓(xùn)。

3、揚長避短。取舍自如說起來很輕松，做起來可能就會瞻前顧后，尤其是主觀評分的寫作和口語。聽力和閱讀有客觀分，模擬測試后心里有底，可以做到復(fù)習有度。寫作和口語則心中無數(shù)：好容易寫完的文章跟上課講的諸多標準對照后，已經(jīng)下了進回收站的判決書；口語則是下定n次決心要找人練習之后發(fā)現(xiàn)第一次對話還是發(fā)生在考場上。這是因為大多數(shù)學(xué)生都是完美主義者，總不放心自己的成果。其實不用這么折磨自己，只要學(xué)會明確目的：參加英語培訓(xùn)的主要目的就是在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最快的進步；制定現(xiàn)實的目標：留學(xué)或移民要求的分數(shù)（看清單項分的最低要求）；分析自己，通過閱讀聽力題的練習歸納和總結(jié)了解自己的強項和弱項，不要籠統(tǒng)地敷衍說聽不懂，看不懂，要具體到為什么做錯了：定位錯誤，同義詞轉(zhuǎn)換問題，亦或主謂賓劃分有誤；寫作和口語需考慮自己擅長的是模仿，融合還是創(chuàng)新，任何一點能做得爐火純青都可以在考場上贏得高分，但在有限的時間里不要嘗試自己的弱項，雖然那可能是你非常希望達到的境界；最后還可以與老師同學(xué)交流，尤其是搞不清楚自己問題在哪里的時候。老師不能給你包治百病的答案，但能靠多年經(jīng)驗修煉的火眼金睛幫你理清思路，指點方向。

4、大膽實踐。很多學(xué)生看了這話會覺得多余，上完課當然是狂練習，何須大膽？聽力和閱讀相信所有學(xué)生只要真的被雅思逼急了，都會不顧白天黑夜狂做；但是寫作和口語呢？作為寫作老師，聽了太多太多“寫作太難了”，同情理解之余，實在忍不住想問一句“有沒有嘗試寫過any文章？”沒寫過就沒有資格評價寫作的難易。真的寫過文章的同學(xué)往往直接問：“我這文章哪里要改改？現(xiàn)在可以拿幾分？”，倒是很少發(fā)出太難太難的牢騷。多說無益，不如動手；否則越想越覺得難，越覺得難就越不想寫，其實沒這么難，難度都是在腦子里被無限擴大的。所以，在恐懼膨脹之前，大膽實踐。至于口語，最大的問題就是沒人練習。真的有人陪練吧，看著中國人說英語覺得便扭；看著老外就變成大眼瞪小眼，就是心里已經(jīng)想了千百遍的話，到頭來還是說不出口，就怕雌雄不辨，少了ed漏了s。不如首先學(xué)會自己跟自己說話，靠人不如靠己，練的多了不用別人評判自己自有定論。只有聽過讀過寫過說過，上課才能化被動的灌輸為互動的教學(xué)，老師是多么渴望得到學(xué)生的反饋――無論是眼神的認可，會心的微笑還是懷疑的皺眉、挑戰(zhàn)的提問；老師也是多么希望能夠衷心的贊揚學(xué)生――一次勇敢的回答，一句精雕細琢的長句，一段有故事的故事都值得肯定——不過，給老師些表揚的素材先。

總之，老師必須不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)；而學(xué)生，則可以通過改進記筆記的技巧，樹立明確的目標，了解自己的優(yōu)劣勢，以及積極實踐并用具體問題與老師及時討論來獲得最大的收益。完全依賴培訓(xùn)和老師的學(xué)生注定會失望，一定要發(fā)揮自己的主動性。