前不久和幾個(gè)美國同事聊天，聊到他們教到的幾個(gè)中國來的交換生和剛移民來的中國學(xué)生。幾個(gè)老師的共同反應(yīng)是：這些學(xué)生顛覆了他們原有的對中國學(xué)生的看法。

總的說來這些中國學(xué)生大多不愛與同學(xué)合作，愛獨(dú)來獨(dú)往。我解釋說這是因?yàn)樗麄冋Z言不過關(guān)，與同學(xué)、老師交流有隔閡。一個(gè)同事馬上接過來說，一旦他們適應(yīng)了環(huán)境，會說英語了，就開始同老師爭辯，不聽話，不合作，個(gè)別學(xué)生課堂表現(xiàn)差，自以為是，不把老師放在眼里，嘲笑同學(xué)犯的錯(cuò)誤。

雖然感覺家丑不外揚(yáng)，我還是告訴同事，因?yàn)樵谥袊�他們的表現(xiàn)就是如此，可能還要差�？追蜃拥膰�度已不講究師道尊嚴(yán)了。

在我看來，師道尊嚴(yán)是要求學(xué)生尊敬老師，因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生探索知識、尋求知識的領(lǐng)路人，但是老師也是普通人中的一分子，不能要求老師去做靈魂的工程師。一個(gè)敬業(yè)努力、熱愛學(xué)生的老師值得學(xué)生尊敬愛戴，同老師惡語相向、不恭不敬是教育的悲哀，是老師的悲哀，也是學(xué)生的悲哀。
 

師道尊嚴(yán)的第二個(gè)含義我以為還包括老師的自尊自律。老師的威嚴(yán)不在于橫眉冷對，不在于高分貝的聲調(diào)，而在于內(nèi)在的涵養(yǎng)素質(zhì)、淵博的知識、寬廣的熱愛學(xué)生的胸懷。要贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重不是簡單的要求可以得來的，而是努力付出真心換來的。

我想說說美國的師道尊嚴(yán)。我在美國的第一份工作是在小學(xué)教書。一開始最讓我吃驚的是，美國學(xué)校對小學(xué)生各種行為的規(guī)范約束，讓小小年紀(jì)的他們在學(xué)校學(xué)的第一個(gè)功課就是必須尊重老師。

美國的老師看起來都很和藹，小學(xué)老師更是像媽媽一樣，但在課堂管理上，老師卻非常嚴(yán)格。與中國老師傳統(tǒng)的、嚴(yán)肅板著臉的方式截然不同的是，美國老師會用親切的態(tài)度、溫和的語氣告訴孩子，老師對他們的期望要求，讓孩子們明白什么樣的行為是不容許的。

哪些是不能容許的行為呢？首先學(xué)生得服從老師說的話，老師的話就是圣旨，不容懷疑。禮貌用語除了謝謝、對不起，還有就是回答老師時(shí)要記得說“是的，女士”，“是的，先生”。而同老師頂嘴、爭辯，三番五次不聽老師的話是要送校長室的。

美國的高中生被認(rèn)為是難管教的問題群體。所以與小學(xué)相比，高中的紀(jì)律規(guī)范管理就更加上綱上線了。美國的各個(gè)學(xué)區(qū)學(xué)校都有詳細(xì)的學(xué)生和家長手冊，里面有非常詳細(xì)的規(guī)范要求和紀(jì)律處罰條例。

與多數(shù)中國老師上大課、與學(xué)生有些距離相比，美國的高中生和老師關(guān)系要密切得多。老師可以和學(xué)生談笑風(fēng)生，毫無拘束。我就非常愛聽學(xué)生贊美我的穿著，當(dāng)然我也不會忘記夸獎(jiǎng)他們的時(shí)髦裝束。盡管如此，老師仍舊是教室里的權(quán)威。

美國教育鼓勵(lì)提倡批判性思維。老師鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師，有獨(dú)特的見解；也鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間為課堂內(nèi)容爭論，但切忌語言粗魯，不顧及別人感受，甚至惡語相向，人身攻擊。

但是，沒有老師會容忍學(xué)生的粗言穢語或者對自己一點(diǎn)點(diǎn)的不敬。不服老師管教，同老師頂撞，言語沖突，被視為對老師態(tài)度粗魯，不敬重，是會受到小則通告家長，課后或周末禁閉，大到校內(nèi)停課禁閉。如果言語含有威脅老師、恐嚇老師的話，是會被送工讀學(xué)校的。

如果老師犯錯(cuò)了怎么辦？老師錯(cuò)怪冤枉了學(xué)生怎么辦？當(dāng)然老師要向?qū)W生或家長道歉了，但首先學(xué)生要以合適的、尊重的方式同老師溝通，言語要恰當(dāng)，而不是意氣用事，得理不饒人。

不管是在中國還是美國，老師都可能是影響孩子一生的人。只有當(dāng)我們的學(xué)生以尊敬老師為榮，我們的老師以服務(wù)學(xué)生關(guān)愛學(xué)生為責(zé)，我們才能建立相互尊重相互信任的師生關(guān)系，也才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的文明公民來。