在美國(guó)大學(xué)的錄取過(guò)程中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)是重要的，但并不代表全部，評(píng)估一個(gè)學(xué)生的綜合能力是美國(guó)大學(xué)的錄取特色。在我輔導(dǎo)的案例中，我曾咨詢(xún)過(guò)多名中學(xué)的輔導(dǎo)員和名校的招生辦老師，得到的答案是一致的，即學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)到該校的最低分?jǐn)?shù)線要求后，就有資格進(jìn)入該校，而一但
 
在美國(guó)大學(xué)的錄取過(guò)程中，學(xué)生的分?jǐn)?shù)是重要的，但并不代表全部，評(píng)估一個(gè)學(xué)生的綜合能力是美國(guó)大學(xué)的錄取特色。在我輔導(dǎo)的案例中，我曾咨詢(xún)過(guò)多名中學(xué)的輔導(dǎo)員和名校的招生辦老師，得到的答案是一致的，即學(xué)生分?jǐn)?shù)達(dá)到該校的最低分?jǐn)?shù)線要求后，就有資格進(jìn)入該校，而一但跨越門(mén)檻，分?jǐn)?shù)就不再重要了。

那么跨越這個(gè)門(mén)檻的分?jǐn)?shù)是多少呢？

以托福為例，一般來(lái)說(shuō)，托福有100分就足以有資格報(bào)考美國(guó)任何一所名校包括頂級(jí)名校，這里的100分就是我們說(shuō)的門(mén)檻，那么110分好不好呢，那當(dāng)然好了，問(wèn)題是多拿到10分要付出的代價(jià)是多大，值不值得，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，托福102的學(xué)生和112的學(xué)生幾乎沒(méi)什么差別，但是托福95分和100分的同學(xué)的差別就大了，因?yàn)?00分這個(gè)門(mén)檻是一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)高考的本科分?jǐn)?shù)段，能否進(jìn)段是非常重要的，進(jìn)段之后，分?jǐn)?shù)高低已經(jīng)不再起決定性作用。

在我們接觸到的一些案例中，有的學(xué)生托福第一次就考慮105分的好成績(jī)，家長(zhǎng)不滿意認(rèn)為孩子還有潛力，再考一次分?jǐn)?shù)一定會(huì)更好，于是要求孩子重新復(fù)習(xí)，下次爭(zhēng)取再考出好成績(jī)，最好考到120分滿分才好呢，其實(shí)這種做法不一定好，剛才提到美國(guó)大學(xué)錄取的規(guī)則是進(jìn)段，不同于國(guó)內(nèi)高考規(guī)則，進(jìn)段之后每一分都決定命運(yùn)，報(bào)考美國(guó)大學(xué)只要進(jìn)段多幾分少幾分其實(shí)問(wèn)題不大，把學(xué)生考試的時(shí)間用在學(xué)校要求的其它方面可能學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)更大。所以建議學(xué)生和家長(zhǎng)在報(bào)考美國(guó)大學(xué)時(shí)盡量擺脫一分定勝負(fù)的思維模式，把有限的等時(shí)間和精力投入到自己其它相對(duì)比較薄弱的環(huán)節(jié)中去，才是比較明智的做法。

還有一種情況，如哈佛、耶魯?shù)软敿?jí)大學(xué)，在分?jǐn)?shù)方面沒(méi)有門(mén)檻限制，那么學(xué)生如何把握呢？我們的經(jīng)驗(yàn)是，參考該校歷年錄取學(xué)生分?jǐn)?shù)的中數(shù)范圍，比如哈佛去年70%的錄取學(xué)生的SAT范圍是1350-1550，那么如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)大致在這個(gè)范圍之內(nèi)，應(yīng)該說(shuō)在SAT的分?jǐn)?shù)方面，你已經(jīng)達(dá)到了哈佛的要求，要想進(jìn)哈佛在其它方面努力就可以了，完全沒(méi)有必要非拿個(gè)1580分不可。但是如果你有幸拿到了1600的滿分，情況就又不同了，因?yàn)楫吘姑磕耆�世界的考生中，能拿到SAT滿分僅幾百人而已，如果在分?jǐn)?shù)方面你能進(jìn)入滿分級(jí)別，競(jìng)爭(zhēng)力將非同小可。但話又說(shuō)回來(lái)，能拿到滿分的學(xué)生畢竟太少了，所以對(duì)大多數(shù)報(bào)考美國(guó)大學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，保證進(jìn)段并且不追逐額外的高分?jǐn)?shù)才算是比較明智的做法。

來(lái)源：新浪教育