在中國，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的可以歸結(jié)為為升學(xué)或是為了能上大學(xué)。而在眾多美國高中生心目中，四年中學(xué)生涯對他們而言并不單純是為了學(xué)習(xí)好而進(jìn)入一流的名校，他們更關(guān)注在校園內(nèi)與成年人（特別是教師）之間的關(guān)系，不論這種關(guān)系是正面的還是負(fù)面的。美國學(xué)生評估老師不看重她課教的好壞，而是教師如何對待學(xué)生。在調(diào)查美國高中四年級學(xué)業(yè)成績前10%的學(xué)生對教師的評價問卷中，學(xué)生對他們最喜歡的老師的評價是：老師信任我，老師了解我的人品，老師鼓勵我追求自己的興趣，老師能激發(fā)我學(xué)習(xí)的動力。美國的一些研究表明，學(xué)生與教師之間這種良性的感受和互動對學(xué)生在個人成長和學(xué)業(yè)上的進(jìn)步有著重要的影響。

　　對于為什么要上學(xué)的問題，美國中學(xué)生中有74%的學(xué)生表示因為自己想上大學(xué)所以必須獲得高中畢業(yè)文憑，68%的學(xué)生稱是因為在學(xué)校有朋友才上學(xué)，58%的學(xué)生說這是因為法律規(guī)定必須上學(xué)。美國高中學(xué)生在四年校園學(xué)習(xí)生涯中有37.6%的學(xué)生選修了榮譽或是大學(xué)先修課程，41.9%的學(xué)生修的課程屬于常規(guī)教學(xué)，4.7%的學(xué)生選修了職業(yè)性課程。美國高中的學(xué)生約有90%的學(xué)生會達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)并獲得高中畢業(yè)文憑，他們中大多數(shù)人會有意愿進(jìn)入大學(xué)接受高等教育。美國有些高中生會從學(xué)校退學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)的最主要原因是學(xué)生不喜歡學(xué)校、對學(xué)校教授的課業(yè)感到?jīng)]有價值、學(xué)生不喜歡老師。

　　中國人說，少年不努力，老大徒傷悲。美國高中生中有48%的學(xué)生表示他們在學(xué)業(yè)上非常用功，44%的學(xué)生則表示他們只對自己感興趣的課程用功學(xué)習(xí)。18%的學(xué)生對絕大多數(shù)課程都不愿花力氣去學(xué)習(xí)，65%的學(xué)生至少對一些課程不愿花費更多時間取得好成績。

　　對于在校學(xué)習(xí)，美國高中67%的學(xué)生感到課堂上的學(xué)習(xí)有時很無聊，50%的學(xué)生對每天上學(xué)感到無聊，17%的學(xué)生對每堂課都感到無聊，只有2%的學(xué)生表示很喜歡校園生活。學(xué)生為何不喜歡上課？80%的學(xué)生稱他們對上課不感興趣是因為老師講課的內(nèi)容太乏味，41%的學(xué)生對上課不感興趣是因為教學(xué)的內(nèi)容無關(guān)聯(lián)性，35%的學(xué)生對課堂乏味出于他們不能與教師在課堂進(jìn)行相互交流，也就是老師講得太多，他們只是被動的聽。32%的學(xué)生是因為課堂上老師傳授的知識沒有挑戰(zhàn)性，而有27%的學(xué)生認(rèn)為老師教授的內(nèi)容太難了而對課堂失去興趣。對于課業(yè)是否具有挑戰(zhàn)性的問題，46%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，25%的學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性，63%的學(xué)生稱他們并沒有被要求必須拼命地讀書然后成為學(xué)習(xí)上的尖子。

上一頁  [1] [2]