在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，“學(xué)生網(wǎng)上先學(xué)，老師課堂后教”的“翻轉(zhuǎn)課堂”已在廣州多所名校中成為常態(tài)。原華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)吳穎民指出，“新的信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)顛覆性有多大，怎樣評(píng)估都不為過(guò)！”
    11月27日，未來(lái)學(xué)校國(guó)際論壇在廣州國(guó)際采購(gòu)中心隆重舉行。論壇的主題是“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)——‘十三五’規(guī)劃之年，預(yù)見(jiàn)未來(lái)五年的‘教育場(chǎng)景’變革”。與會(huì)專家一致認(rèn)為，在線教育的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，特別是在新高考背景下，面對(duì)學(xué)生多樣化的選擇，學(xué)校應(yīng)解決如何利用新技術(shù)滿足學(xué)生個(gè)性化需求的問(wèn)題，這也給企業(yè)和學(xué)校提供了機(jī)遇。
    一、學(xué)校談在線教育：“翻轉(zhuǎn)課堂”“先學(xué)后教”的顛覆性新實(shí)踐
    本次論壇與會(huì)嘉賓包括：廣州市教育局副局長(zhǎng)邵國(guó)良副巡視員；谷忠鵬處長(zhǎng)；廣州市商務(wù)委陳泳芳副主任，李丹處長(zhǎng)，楊淑怡副處長(zhǎng)；廣東省中小學(xué)教師發(fā)展與管理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)吳穎民先生，副會(huì)長(zhǎng)陳曉校長(zhǎng)，會(huì)長(zhǎng)助理廖文博士；廣東會(huì)展組企業(yè)協(xié)會(huì)劉松萍會(huì)長(zhǎng)。本次論壇還邀請(qǐng)了眾多知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代表到會(huì)。
  首先，眾多名校分享了他們?cè)诮逃�信息化方面的新�?shí)踐。
   廣州市天河區(qū)華陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng)陳麗霞介紹，“現(xiàn)在學(xué)校有40多個(gè)教師組成的微課團(tuán)隊(duì)，我們借助微課輔助學(xué)習(xí)報(bào)告單的形式，讓學(xué)生們?cè)谏险n前通過(guò)微課預(yù)習(xí)后，老師先批改學(xué)習(xí)報(bào)告單，了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)生掌握情況，確定課程的重難點(diǎn)和課堂的問(wèn)題，更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)�！睂W(xué)生在課堂上有困難的可以在課后反復(fù)看微課，并且，這些資源可以傳承，家長(zhǎng)和下一屆學(xué)生都還可以看。
    而東風(fēng)東路小學(xué)校長(zhǎng)陳曉則介紹，現(xiàn)在該校一二年級(jí)24個(gè)班全部實(shí)現(xiàn)了使用平板電腦移動(dòng)學(xué)習(xí)，一對(duì)一學(xué)習(xí)的比例是占全校班的83.7%，并且已有四成老師的課程放到了網(wǎng)上。另一方面，最近東風(fēng)東路小學(xué)正在向老師推送好用的在線教育工具，并給予推薦在線教育工具的老師星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
    廣雅中學(xué)教育信息化負(fù)責(zé)人庾志成介紹了該校獨(dú)具特色的“云平臺(tái)”。就是老師只要在原有電腦的基礎(chǔ)上做好備課，復(fù)制粘貼以后導(dǎo)入教學(xué)云平臺(tái)，接下來(lái)根據(jù)不同場(chǎng)景把資源分發(fā)給學(xué)生使用。老師也可以針對(duì)不同學(xué)生提供不同的資源，進(jìn)行分層指導(dǎo)。學(xué)生可以利用平板電腦老師觀看發(fā)給他們的學(xué)習(xí)資源，在平板上完成作業(yè)進(jìn)行提交，會(huì)有一個(gè)馬上的在線統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，正確率多少都有顯示，老師可以進(jìn)行實(shí)時(shí)批改，還可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行無(wú)時(shí)間限制的答疑和點(diǎn)評(píng)。
    庾志成指出，“以前老師在課堂上沒(méi)有太多的時(shí)間兼顧，課間時(shí)間也很少，但是運(yùn)用這個(gè)平板終端以后，師生之間的溝通沒(méi)有障礙，每個(gè)學(xué)生都有了‘私人教練’。”經(jīng)調(diào)查顯示，廣雅這種“先學(xué)后”的學(xué)習(xí)新模式受到該校85%學(xué)生的認(rèn)可，能明顯提高學(xué)生在課堂上的注意力。
    廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)黃濤則介紹了廣東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)一年前打造的“省而實(shí)”教育平臺(tái)。平臺(tái)提供微課的超市，把初高中所有的知識(shí)點(diǎn)用5-10分鐘的微課程一一呈現(xiàn)，可供有需要的學(xué)生在課后進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
    二、企業(yè)談在線教育：推動(dòng)傳統(tǒng)教育升級(jí)和轉(zhuǎn)型
   在各大名校各抒己見(jiàn)后，一眾在線教育企業(yè)負(fù)責(zé)人也在論壇上踴躍發(fā)言。
    廣東能龍教育股份有限公司副總經(jīng)理余惠龍表示，“互聯(lián)網(wǎng)+”在傳統(tǒng)教育里面已經(jīng)有，像翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)了很多年，“現(xiàn)在我們慢慢看到，它已經(jīng)得到逐步的完善，往更大的面推廣，MOOK和3D打印運(yùn)用到我們的課堂上面，我們的教育資源要進(jìn)行共享等等，這些都是‘互聯(lián)網(wǎng)+’對(duì)傳統(tǒng)教育的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，它在產(chǎn)生推動(dòng)的作用�！�
    余惠龍還進(jìn)一步提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”如何進(jìn)行傳統(tǒng)教育的變革？“最傳統(tǒng)的是家訪、電話和短信，今天我們有多個(gè)組合，像微信、APP、PC等，我們可以進(jìn)行有效、多項(xiàng)的組合。”余惠龍說(shuō)。
   跟誰(shuí)學(xué)大學(xué)校長(zhǎng)唐振華則表示，“我們中國(guó)有幾百家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，70%是虧損的狀態(tài)，15%才真正賺錢(qián)，其中利潤(rùn)率還下降了14%。”在線教育或許是讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆襲的有效辦法。但他認(rèn)為，教育科技企業(yè)若不能很好地和學(xué)校融合，其產(chǎn)品可能是失敗的，它們最重要是能夠讓碎片化的產(chǎn)品變系統(tǒng)化。    
    而淘寶教育總監(jiān)郭靜則表示紹，“我們希望跟機(jī)構(gòu)走出去，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，把優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源推進(jìn)到中國(guó)的基層、北上廣家家戶戶�！�
    三、質(zhì)疑在線教育：阻力重重，或擴(kuò)大教育不公？
   不過(guò)，與此同時(shí)，與會(huì)嘉賓們紛紛對(duì)目前在線教育發(fā)出質(zhì)疑聲音。
   首先，遭到質(zhì)疑的是在線教育的實(shí)際可行性。對(duì)此，廣雅中學(xué)教育信息化負(fù)責(zé)人庾志成也表達(dá)了他的困惑：“一方面，一些實(shí)驗(yàn)的課堂在線上是無(wú)法做到的，很多東西不是線上全部完成的。 另一方面，每個(gè)學(xué)生都拿著iPad和手機(jī)到課堂上，家長(zhǎng)、老師都不放心�！�
    其次，是在線教育到底是為師生增負(fù)還是減負(fù)的問(wèn)題。廣州市第一中學(xué)校長(zhǎng)吳海洋認(rèn)為，“傳統(tǒng)教育依然有它的優(yōu)勢(shì)。我們的學(xué)習(xí)是立體的，還有體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，信息化教育是不可能完全取代這些的�！彼�還提出質(zhì)疑，在線教育工具引入給學(xué)校老師會(huì)不會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)。而羊城晚報(bào)教育主編解素蔚認(rèn)為，“當(dāng)前教育的評(píng)價(jià)手段現(xiàn)在還不變，還是要走高考這一條路，我們要看教育信息化的推進(jìn)會(huì)不會(huì)明顯地影響到學(xué)生的利益�！�
    接下來(lái)還有師生參與度的問(wèn)題。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣東省中小學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)會(huì)長(zhǎng)、原華南師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)吳穎民表示，“學(xué)校對(duì)于移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習(xí)平臺(tái)總體來(lái)說(shuō)是比較被動(dòng)的，在學(xué)校的核心部分——課堂教學(xué)上面應(yīng)用的不多。小學(xué)看起來(lái)比較積極，但總體來(lái)說(shuō)中學(xué)落后于小學(xué)，供應(yīng)商的熱情高于學(xué)校的熱情。”中國(guó)未來(lái)教育研究領(lǐng)域知名學(xué)者、華南師范大學(xué)副教授汪曉東博士直指：“沒(méi)有很多案例證明在線教育很成功�！彼�認(rèn)為，大部分老師和學(xué)生都不會(huì)用這些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)首先要“移動(dòng)”起來(lái)。
    南洋理工大學(xué)新加坡國(guó)立教育學(xué)院課程和教學(xué)部助理教授刑丹丹還提出了擔(dān)憂：“教育技術(shù)可能會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重教育部平等問(wèn)題。經(jīng)合組織報(bào)告表明，學(xué)生的差異并沒(méi)有因?yàn)榧夹g(shù)縮小，有可能還進(jìn)一步加大。以‘翻轉(zhuǎn)教堂’為例，新加坡很多老師利用這種方式，大部分的老師都是覺(jué)得大部分的學(xué)生都在家里上得了網(wǎng)，但事實(shí)并非如此�！�
    此外，在線教育還存在外部的阻力。庾志成坦言，在學(xué)校推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的最大阻力是客觀上硬件和軟件設(shè)備的支持，“如果政府不買單，家長(zhǎng)要買單。用是大家都愿意用，但我覺(jué)得物質(zhì)支持、經(jīng)費(fèi)支持、老師的觀念是影響著我們的步子能邁多大的要素�！�
    四、展望在線教育：解決學(xué)校不能因材施教的弊端
    最后，吳穎民做了了主題演講“把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)給教育變革帶來(lái)的機(jī)遇”。他表示，“只要我們更好地運(yùn)用這樣新的技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教育當(dāng)中，就能夠解決我們現(xiàn)在學(xué)校教育不能因材施教、因人而異、差異教學(xué)的弊端，讓孩子們更加主動(dòng)地、根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。老師和學(xué)生可以更加方便地互動(dòng)�！�
    吳穎民呼吁：“當(dāng)然大家擔(dān)心學(xué)校面對(duì)新的東西會(huì)分心，這個(gè)是新事物給我們帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，但是不能因?yàn)檫@樣而拒絕新事物�！�