美國的學(xué)術(shù)規(guī)范多如牛毛，相互之間千差萬別，而且自身不斷升級。老師現(xiàn)在經(jīng)常請圖書館工作人員，或者熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范技術(shù)工具的工作人員，到班級上去做演示，好讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備，知道怎樣引用是合理的。而留學(xué)生需要警惕的是，作為留學(xué)生、不知美國學(xué)校情況的借口越來越不好使，用多了老師會(huì)產(chǎn)生免疫力，更不能說在中國大家都這樣，這樣是自貶身價(jià)。

　　關(guān)于美國學(xué)校對待作弊的各種說法，您所聽說的情況可能都是對的。

　　我上學(xué)和就職的幾個(gè)大學(xué)，包括公立大學(xué)和私立大學(xué)，均有針對學(xué)術(shù)不誠實(shí)的詳盡政策。學(xué)術(shù)不誠實(shí)，通常被視為個(gè)人品格問題，與一般學(xué)校所要弘揚(yáng)的培養(yǎng)方向和價(jià)值觀格格不入，故而在所有學(xué)校都被認(rèn)真對待。

　　美國大部分高校對于“學(xué)術(shù)不誠實(shí)”（academic dishonesty），界定頗為廣泛。比如如下這些情況，都屬于不誠實(shí)：

　　沒有去上課，而沒有在出勤記錄中如實(shí)匯報(bào)；

　　展示的研究結(jié)果，并無研究過程；

　　應(yīng)該個(gè)人做的作業(yè)，大家抱團(tuán)一起在做；

　　考試結(jié)束后，向下一學(xué)年的學(xué)生分享考試內(nèi)容，等等。

　　更多被“抓”的學(xué)術(shù)不誠實(shí)案例，則是考試作弊和作業(yè)抄襲（plagiarism）。

　　這些情況，很多高校的做法是第一次遇到，作業(yè)或考試判零分。第二次遇到，這門課判零分，可能需要重修。第三次遇到，懲罰更為嚴(yán)重，可能包括開除。對留學(xué)生來說，一旦出現(xiàn)這種情況，意味著學(xué)生簽證也將被吊銷。

　　在我們學(xué)校，所有三種情況都需要和相關(guān)部門，包括學(xué)生工作處匯報(bào)，留下案底。如果學(xué)校是某些外部考試機(jī)構(gòu)（比如托福考試）的考點(diǎn)，出現(xiàn)作弊的情形，學(xué)校還需要向考試機(jī)構(gòu)匯報(bào)，否則可能失去繼續(xù)辦考點(diǎn)資格。

　　老師不可能總是火眼金睛，尤其是上大課的時(shí)候。為了更有效地防范作弊，美國高校廣泛使用各種技術(shù)工具，識(shí)別、規(guī)避作弊的情形。

　　越來越多的考試，被老師傳到網(wǎng)絡(luò)上�？赡苡腥藭�(huì)覺得發(fā)到網(wǎng)上作弊更容易，事實(shí)上老師可以借助高效的課程管理軟件，調(diào)閱考試數(shù)據(jù)，包括學(xué)生考試中間有無脫離考試瀏覽器窗口去別的地方。學(xué)生的行為，會(huì)留下難以抹去的“電子足跡”。

　　老師也可自己制定題庫，從題庫中隨機(jī)抽題，排列組合和題目次序千變?nèi)f化。由于不是GRE、GMAT這種大范圍的考試，每個(gè)學(xué)校課程的考題都頗獨(dú)特，去“破”得不償失。

　　學(xué)校同時(shí)還可以使用鎖定瀏覽（Lockdown Browser）的方式，讓學(xué)生在考試中間沒法打印、截屏、瀏覽其他網(wǎng)站。

　　針對論文作弊的情形，現(xiàn)在很多學(xué)校有Turnitin或Safeassign這些工具，幫助老師將學(xué)生作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)以及過去學(xué)生的作業(yè)比較。

　　如此下來，老師可謂人手一個(gè)方舟子，打假更容易。換言之，學(xué)校也有責(zé)任盡量創(chuàng)造不讓人去作弊的條件。

　　學(xué)生的學(xué)術(shù)行為自然老師也會(huì)誤判。事關(guān)學(xué)生榮譽(yù)和前途，為了防范老師誤判，在識(shí)別、通報(bào)作弊這些程序上，學(xué)校一般也有嚴(yán)格規(guī)定。

　　在我們學(xué)校，與作弊學(xué)生通告作弊情況時(shí)，需要有系主任或者另外一個(gè)老師出席，以防老師因個(gè)人好惡給出判別。學(xué)生如覺得老師判斷不公，也可向上一級申訴。

　　學(xué)生的學(xué)術(shù)隱私權(quán)有《家庭教育權(quán)利和隱私法》（Family Educational Rights and Privacy Act，簡稱FERPA）的保護(hù)。即便出現(xiàn)作弊的情況，學(xué)校不可以告知無關(guān)的他人。

　　預(yù)防勝于懲罰。我在課程設(shè)計(jì)部門任職，學(xué)校新開的每一門課課程大綱（syllabus）， 都必須在我們這里審核。我們要求每一個(gè)課程大綱都必須包括學(xué)術(shù)誠實(shí)方面的條款，最起碼應(yīng)鏈接到學(xué)校的相關(guān)政策。有的老師還有可能有自己課上的獨(dú)特規(guī)定。

　　總而言之，在這種類似于學(xué)術(shù)合同的課程大綱里，以及開學(xué)后的第一堂課上，把學(xué)術(shù)誠實(shí)界定清楚，讓學(xué)生有知情權(quán)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

　　由于國際學(xué)生的增加，各國對于學(xué)術(shù)誠實(shí)的界定不一，灰色地帶大量存在，我們也建議老師必要時(shí)給出相關(guān)輔導(dǎo)。

　　比如美國的學(xué)術(shù)規(guī)范多如牛毛，相互之間千差萬別，而且自身不斷升級。老師現(xiàn)在經(jīng)常請圖書館工作人員，或者熟悉學(xué)術(shù)規(guī)范技術(shù)工具的工作人員，到班級上去做演示，好讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備，知道怎樣引用是合理的。

　　而留學(xué)生需要警惕的是，作為留學(xué)生、不知美國學(xué)校情況的借口越來越不好使，用多了老師會(huì)產(chǎn)生免疫力，更不能說在中國大家都這樣，這樣是自貶身價(jià)。

　　留學(xué)生老打國情牌，同時(shí)明知故犯，更讓人懷疑其人品，因?yàn)槔蠋熞矔?huì)發(fā)現(xiàn)，同樣來自一個(gè)國家，其他學(xué)生未必有這樣的行為。

　　通常情況下，一個(gè)學(xué)生在作業(yè)、考試上是否有不端行為，學(xué)生自己是有數(shù)的，他人判斷起來也不難。如果學(xué)生對于自己的做法不敢肯定，建議先去咨詢老師。關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范，可以去利用學(xué)校圖書館各種資源去學(xué)習(xí)，不要等著老師來糾錯(cuò)。

　　很少有老師愿意天天做警察，去抓作弊的學(xué)生。教育機(jī)構(gòu)的目的，終歸是通過測評激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。近年來教學(xué)思路上的改革，也給作弊問題的解決，提供了一些新的思路。

　　如果一門作業(yè)，老師發(fā)現(xiàn)常存在學(xué)生在一起合作的情形，可能會(huì)在下一個(gè)學(xué)期，索性將該作業(yè)改為小組作業(yè)。

　　另外，一考定成績的賭博式測評在遭到質(zhì)疑。體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，那種高風(fēng)險(xiǎn)的大考，在一門課的權(quán)重在下降，老師對于學(xué)習(xí)效果的檢測，越來越多地依賴于平時(shí)的小測驗(yàn)、討論、作業(yè)等。

　　小測驗(yàn)被用來激勵(lì)學(xué)生去反思自己的學(xué)習(xí)，有的老師甚至讓學(xué)生可以考多次，成績不好回去再去溫習(xí)，然后再考。

　　如此下來，學(xué)習(xí)不是為了考試，考試是為了學(xué)習(xí)。在這些變化當(dāng)中，如果學(xué)生想通過歪門邪道的方式解決作業(yè)和考試問題，反而累得疲憊不堪。老老實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，反而成為“捷徑”了。