一直以來人們有爭議的問題，到底是國內(nèi)老牌的國際學(xué)校好還是低齡留學(xué)呢？下面就來看看這兩種學(xué)校到底有哪些區(qū)別？是否上了那種學(xué)校就是絕對的優(yōu)勢？

Part.1課程設(shè)置

教學(xué)體系是國內(nèi)國際學(xué)校一直存在的一個(gè)爭議，在國家教委制定的課程大綱下，有的融入自成的體系，或借鑒國外的教育體系，如A-level，IB等。但總體來說，學(xué)什么以及怎么學(xué)這件事，老師怎么教，其實(shí)比較靈活。

BCIS為高中最后兩年自創(chuàng)了一套獨(dú)特的項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)方式，并將其推廣至美國大學(xué)，在大學(xué)申請中獲得了不錯(cuò)的認(rèn)可度。

這讓我想到，在加拿大安省，即使是私立學(xué)校，課程設(shè)置也完全和安省的公立教育體系同步——同樣的課程，連課程編碼都是一致的。

難怪加拿大公立學(xué)校好還是私立學(xué)校好的爭論一直沒個(gè)結(jié)果，因?yàn)閷W(xué)的東西都一樣。唯一不同的是師生配比不同，導(dǎo)致老師對學(xué)生的關(guān)注程度不同。

要說硬件條件的差異，也未必全都如我們想當(dāng)然以為的那樣。有的公立學(xué)校居然有游泳池，好幾個(gè)體育館，外加各種lab，而某些私立學(xué)校則可能沒有這些“高端”設(shè)施。

Part.2多樣性

在加拿大低齡留學(xué)，因?yàn)橛辛宋疫@個(gè)陪讀的家長，所以當(dāng)初申請了一所純走讀的私校。直到一年后，才后知后覺地明白，走讀學(xué)校與有住宿的學(xué)校的底層差別。

包含住宿的學(xué)校并不意味著只是多了些硬件設(shè)施和住校的機(jī)會，也不僅僅像中介宣傳的那樣，住宿是一種program，周末還會為住宿生提供豐富多彩的課外活動。重點(diǎn)是，國際生創(chuàng)造了校園的多樣性。

加拿大本地的學(xué)生很少選擇住宿，住宿生往往由來自世界各地的國際生組成。

住宿比例越高，也就意味著該學(xué)校的國際生比例相對越高。

所以，就讀一所加拿大本地走讀私校，意味著我們進(jìn)入了一所不同文化環(huán)境下的本土學(xué)校。學(xué)生們基本上一水兒的加拿大文化及思維，個(gè)別來自亞洲移民家庭的孩子，還帶有或多或少的亞洲文化痕跡。僅此而已。

在《the Privileged Poor》一書中，那些有機(jī)會靠助學(xué)金進(jìn)入了美國私立住宿高中的學(xué)生們說：寄宿高中給了他們接觸來自不同國家的國際學(xué)生的機(jī)會，讓他們學(xué)會了如何和那些與自己有著不同文化背景的同學(xué)溝通交流，為他們今后在大學(xué)里的同學(xué)交往奠定了良好的基礎(chǔ)。

而那些在高中階段沒有類似經(jīng)歷的學(xué)生，尤其是那些家庭比較貧困的學(xué)生，他們進(jìn)入大學(xué)后則感覺到在這方面比較吃力。

Part.3國際化氛圍

從走讀學(xué)校組織的活動和日常宣傳中，更能看出加拿大學(xué)校濃郁的本土化風(fēng)格。當(dāng)一個(gè)學(xué)校并不由來自五湖四海的學(xué)生組成時(shí)，它是沒必要關(guān)注那么多外在的非本地文化的東西的，說白了就是缺乏國際化視野。

他們都關(guān)注什么呢？就我家的觀察，主要是關(guān)心原住民，關(guān)注精神健康（mental health），給社區(qū)居民捐物品、送溫暖，等等。

當(dāng)初在BCIS，即使后來外國學(xué)生越來越少，但是老師們都是外國人，來自不同的國家。這些外籍老師承擔(dān)起了與學(xué)生們主要的日常溝通，他們每個(gè)人身上的不同文化痕跡，都有可能讓學(xué)生們看到、感受到。

既然叫做國際學(xué)校，那么國際化、多元化是學(xué)校要努力營造出來的。

也許，加拿大那些有住宿的學(xué)校、國際生比較多的學(xué)校，國際化方面的活動會豐富一些吧？

Part.4學(xué)習(xí)氣氛

從學(xué)生對大學(xué)的期待可以看出，大部分加拿大本土學(xué)生，尤其是白人孩子，基本都會選擇申請加拿大大學(xué)，一部分不想太卷的亞裔移民學(xué)生也會留在加拿大繼續(xù)深造，考慮申請美國大學(xué)的是少數(shù)。

在這種大環(huán)境下，積極向上的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)氣氛，其實(shí)是不如國內(nèi)的國際學(xué)校的。

國內(nèi)的國際學(xué)校因?yàn)闆]有其他選擇，學(xué)生們從很小就有明確的目標(biāo)，我要去美國/英國讀書（加拿大大學(xué)似乎總像個(gè)備選方案），人人都早早向著這個(gè)目標(biāo)努力。

反觀身邊的加拿大高中生，甚至連大學(xué)升學(xué)輔導(dǎo)老師都不需要，因?yàn)樯暾堖^程并不復(fù)雜，只要按著學(xué)校的要求一步一步的完成，達(dá)到什么樣的GPA，修滿多少學(xué)分，學(xué)夠幾門大學(xué)預(yù)備課程，完成必須的service hour，總歸能被某個(gè)本地大學(xué)錄取。

更有意思的是，在這樣的本地大學(xué)之路上，學(xué)校老師會反復(fù)勸學(xué)生們不要學(xué)那么多，不用學(xué)好幾門AP課程...... 居然還能朝著“躺平”的方向做動員！

當(dāng)聽說期末考試前，很多加拿大學(xué)生叫囂著“壓力太大了”、“精神要崩潰了”的時(shí)候，我已經(jīng)不再感到詫異了。

Part.5創(chuàng)新性

這方面的感概，來自于BCIS自創(chuàng)的那個(gè)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)方式，感覺既靈活又人性化，適合更擅長不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給了他們拓展自身潛能的更好的學(xué)習(xí)方法。

最近看到的BCIS新鮮出爐的科技中心項(xiàng)目，讓創(chuàng)意付諸實(shí)施成為可能，更是讓我無限感慨于國內(nèi)的國際學(xué)校在創(chuàng)新性上的腳步。

而我們在加拿大的私校，到現(xiàn)在還停留在向家長及校友募集捐款，用以購買3D打印機(jī)，VEX機(jī)器人軟件及硬件的階段。

更令人哭笑不得的是，拋開這些高科技產(chǎn)品的配備不說，連室內(nèi)的空氣凈化器（疫情以后各個(gè)學(xué)校開始關(guān)注的）和學(xué)校的訪客系統(tǒng)（這也導(dǎo)致家長很少有機(jī)會能進(jìn)入學(xué)校）都要等著湊夠了捐款才能置備。

創(chuàng)新不光表現(xiàn)在高科技設(shè)施上，也反映在思想上。

當(dāng)學(xué)校的學(xué)生代表和校長溝通希望作出某些改變時(shí)，年過半百的校長常常會以“這是我們多年的傳統(tǒng)”來打消學(xué)生們想做出改變的想法，更別說創(chuàng)新了。

事后反思，這恰恰說明了在擇校時(shí)，前期的了解工作真的太重要了，從課程設(shè)置，校園氛圍，到資金的獲取，管理者的風(fēng)格，以及是否愿意與時(shí)俱進(jìn)做出改變的意愿，等等等等。能考量就盡量提前多去了解吧。

Part.6結(jié)語

擇校或者說低齡留學(xué)，還真的未必就是國外的月亮更圓。

到加拿大留學(xué)就真的樣樣都被國內(nèi)的國際學(xué)校給pk下去了嗎？

也不是。之前曾經(jīng)有朋友評論得很中肯：人總傾向于覺得“得不到的、或者失去的”才是最好的。自己之前也寫過，生活本身也是學(xué)習(xí)的一部分，到了一個(gè)陌生的國度，開始新的生活，這種經(jīng)歷本身就是很有價(jià)值的。

曾經(jīng)慶幸過我們選擇了走讀學(xué)校，覺得不把孩子7x24限制在校園里，為他提供了更多的接觸到真實(shí)生活的機(jī)會。但現(xiàn)在想想，住宿學(xué)校這種形式本身也有其存在優(yōu)勢。

看過幾部介紹寄宿美高生活的記錄片，能感受到其中傳達(dá)出來的訊息：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在十幾歲時(shí)，既要學(xué)會和不同國家的國際生相處，又要懂得如何讓自己融入另一種文化的環(huán)境中，不管這種改變是不是他自己主觀所愿意的，心理壓力確實(shí)是存在。

到了大學(xué)階段，他會感謝高中的經(jīng)歷，高中到大學(xué)的過渡非常自然順暢。但是，不知道會不會有一天，他也會小小的遺憾于由于不得不改變而迷失掉了曾經(jīng)的自我。

趕巧孩子也和我分享了類似這樣的感受，她說，之所以自己還在可以保留原有的一些個(gè)性，是因?yàn)樽咦x不用面臨那么大的同伴壓力，不用不得不馬上改變自己以變得和身邊的大多數(shù)一樣。

而那些在國內(nèi)讀完高中，18歲到國外讀大學(xué)時(shí)才開始經(jīng)歷這一切變化的學(xué)生們，由于處在相對較成熟的年齡，相比于低齡留學(xué)生，對這些現(xiàn)象會多些理性的判斷與選擇。

說來說去，還是那句話，“教育沒有最好，只有最合適”。