對于去國外讀大學(xué)的高中學(xué)生，不少學(xué)校要求學(xué)生有預(yù)科成績，例如英國的高校就明確要求學(xué)生要讀一年預(yù)科。而美國一些高校盡管沒有預(yù)科的概念，仍然也要參加SAT、托福等考試。那么，對于所謂的“預(yù)科”，學(xué)生究竟了解多少，大家在預(yù)科學(xué)習(xí)中又該作好怎樣的準(zhǔn)備呢？記者就此采訪蘇州國際預(yù)科學(xué)校的orchid老師。

我國高中生讀英國大學(xué)必過預(yù)科關(guān)

目前，美國、英國、澳大利亞、加拿大是許多學(xué)生出國留學(xué)的首選國家，這些國家的大學(xué)對于錄取以非英語為母語的國際留學(xué)生都有相應(yīng)的語言能力和學(xué)術(shù)能力的要求。而“預(yù)科”課程其實(shí)就是語言課程（英語）＋大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課程（按商、工、理科分類）。不過，“預(yù)科”一詞其實(shí)只是針對英國的所有大學(xué)以及部分澳洲大學(xué)而言的。在英國，高中學(xué)制13年，大學(xué)本科學(xué)制3年，碩士學(xué)制1年，所以針對所有12年制高中的中國留學(xué)生，必須讀1年的英國大學(xué)預(yù)科才能升入大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)。澳洲大學(xué)學(xué)制和中國相同，所以在澳洲所有的大學(xué)中預(yù)科學(xué)習(xí)不都是必須的，只有澳洲最優(yōu)秀的大學(xué)才會在錄取中國學(xué)生的時候要求預(yù)科成績。

專家提醒：國外文憑不好混過關(guān)

預(yù)科課程或?qū)W分課程不是簡單的雅思、托福、SAT或其他的語言考試的培訓(xùn)，語言強(qiáng)化只占很小的教學(xué)比例，更多的是和學(xué)生未來在大學(xué)本科學(xué)習(xí)中與公共文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、研究方法相關(guān)的學(xué)術(shù)課程。如果學(xué)生打好這個基礎(chǔ)，對未來本科階段的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。目前，海外大學(xué)不管美、英、澳，在大一、二年級基礎(chǔ)教學(xué)中如果學(xué)得不好直接會被淘汰，而大三、四年級學(xué)術(shù)論文和答辯，又關(guān)系到畢業(yè)學(xué)位。因此，預(yù)科基礎(chǔ)學(xué)好了才能夠頂住一、二年級的學(xué)習(xí)壓力，并順利升學(xué)到最后的畢業(yè)階段。所以，提醒大家在學(xué)習(xí)開始階段就要打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為海外求學(xué)最終的成功提供一定的保障。

看三點(diǎn)選擇正確預(yù)科

一看資質(zhì)。作為高質(zhì)量的正規(guī)預(yù)科教學(xué)機(jī)構(gòu)其辦學(xué)項目需要在教育主管部門備案或批準(zhǔn)。在看資質(zhì)的同時也要留意該機(jī)構(gòu)合作院校的數(shù)量和教育質(zhì)量。一般來說，合作院校越多，將來學(xué)生可以選擇的范圍也就越大；同時，合作院校的聲譽(yù)越高，教學(xué)質(zhì)量越好，學(xué)生的教育才能得到更好的保障。

二看質(zhì)量。預(yù)科不僅僅是強(qiáng)化語言的過程，也是專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。因此好的預(yù)科機(jī)構(gòu)一般具備嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控體制。Kaplan高等教育（中國）各校區(qū)參照海外教育質(zhì)量保障體系建立了學(xué)術(shù)質(zhì)量管理委員會，它是學(xué)校負(fù)責(zé)制訂、執(zhí)行和監(jiān)督學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)立質(zhì)量控制機(jī)構(gòu)，與合作的成員大學(xué)一起，從內(nèi)部學(xué)術(shù)監(jiān)督管理以及按QAA標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的外部教學(xué)質(zhì)量控制兩種體系入手，共同對項目及課程的教學(xué)過程和考試結(jié)果進(jìn)行評審。

三看師資隊伍。好的預(yù)科教育，會采用全外教的教授方式授課。這種授課方式首先有助于提高學(xué)生的英語水平。因?yàn)閷W(xué)生在完成國內(nèi)預(yù)科的學(xué)習(xí)申請到國外留學(xué)時，大部分國外合作院校都要求提供托�；蛘哐潘汲煽�，一般托福要在80分以上，雅思在6.5分以上；只有少數(shù)院校允許用內(nèi)部語言測試成績替代。除了語言上的過渡之外，全外教授課也是思維方式和學(xué)習(xí)方式的銜接。（秋雨 莊穎）

來源：城市商報