隨著中國留學生在海外的不斷增加，在我們全球教育網和國外院校合作的過程當站我所見到中國留學生的心理問題和學習障礙癥出現的情況也越來越多了。

初遇留學生憂郁癥

2006年是我第一次遇到中國學生有憂郁癥的問題。當時這個學生到了寄宿家庭后， 除了第一天到學校注冊后，就再也沒有出過寄宿家庭的門了。他每天只是半夜出來吃飯，早上睡覺，從不上學。從開始還可以跟我對話，到后來可以站著一動不動，目光呆滯。打了很多次電話給家長，最后家長姍姍來遲，不停地說“孩子只是有一個心結沒有打開”，拒不承認孩子有憂郁癥。把他們送到機場后，孩子拒不上飛機。差不多花了半年時間的治療，孩子才能順利回國了。很久以后，我才從書上知 道這是憂郁癥的一個癥狀，“木僵癥”。

留學生憂郁癥問題嚴重化

從那年以后，我也碰到過幾次類型的情況。但是最近這種情緒問題在學生發(fā)生的頻率好像越來越高了。雖然現在學生的家庭條件和經濟能力已經非常好了。但是家長和學生經常很簡單地認為在國外生活就跟國內差不多，那就大大的錯了。學生一個人在國外，除了面臨生活和學習環(huán)境改變的壓力，還必須適應獨自應付全新的生活壓力。學生每天都在各種壓力的情況下，難免會形成情緒上的波動，加上一些季節(jié)性的情緒問題，特別 在加拿大的冬天，天黑的早。嚴重者就變?yōu)閼n郁癥，常見的學生狀況就是不愿意接 觸新的同學和老師、不愿意離開寄宿家庭、不愿意上學、不能早起，等等情況。因為這些情況在學生中是很常見的，如果我們只是以為學生只是懶惰或不用功，我們十分有可能忽略了這些學生的情緒問題。除了情緒上的問題外，還有很多學生無法在國外取得好的成績，或者順利畢業(yè)，其實有一部分是因為這些學生有我們常說的學習障礙癥。

留學生學習障礙癥總結

(1)語言理解困難；
(2)語言表達障礙；
(3)閱讀障礙；
(4)視空間障礙；
(5)書寫困 難；
(6)情緒和行為；
(7)神經心理特性。
因為很多這些癥狀的征兆并不明顯，很多家長只是簡單的認為學生不用功而已，從 而加重了家長給予學生的壓力，最終導致有一些學生干脆放棄上學。在留學咨詢 中，有一些很明顯的例子，就是大學因為英語4級無法及格而拿不到大學學位證的學生，很大部分這些學生都存在著英語語言的學習障礙癥。有一些學生在其他方面非常出色，就是英語考來考去都過不了雅思5.0,這些學生很大程度也有可能是英語的學習障礙癥。如果把這些學生送到國外，讓他們重新學習一種新的語言，對他們將會是非常艱難的挑戰(zhàn)。這些有學習障礙癥的學生并不是不可以成功完成學業(yè)的。

我們要幫助留學生戰(zhàn)勝憂慮癥

只是我們必須對癥下藥，用不同的方法有針對性地去教育這些孩子,給予足夠的鼓勵和支持。 更有甚者，有一些家長知道學生有情緒上的問題，期望著一個新的開始能對學生的情緒有一個新的開始，但是這些家長不知道，突然期來的新壓力讓學生情緒更加失控，最后變得無法收拾的局面。新的環(huán)境不會讓一個有情緒問題的學生狀況有好改變，絕大部分會讓事情更糟糕。在現代社會里，這些情緒問題已經非常普遍，為什么我們非常強調讓學生“預備”和 平穩(wěn)過渡？就是希望減少學生這些方面的問題。一旦察覺問題，學生家長一定要配合學校對學生的輔導。把這些不具備適應國外學習的孩子送出國，對這些孩子也是 一個很大的傷害。 這些問題隨時都會發(fā)生在你身邊的學生，只是你不察覺而已！