一：主次不分

這種情況通常會在本身條件較優(yōu)秀的學(xué)生中出現(xiàn)，因為自身很優(yōu)秀，所以就有很多供寫作的素材。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作時容易主次不分，只是把這些素材進(jìn)行堆砌，不加篩選的就放在簡歷與文書中，看似豐富，其實卻沒能體現(xiàn)與申請有關(guān)的有價值的素材。

在寫作中，要把握主次關(guān)系，孰輕孰重，比如申請者是理工科的申請者，文書中就要把重點放在描述突出的專業(yè)能力和專業(yè)實習(xí)經(jīng)驗上；如果申請者是文科申請者，文書中就要把重點放在描述所發(fā)表的論文和專業(yè)能力上。像社團(tuán)活動這種東西則一筆帶過就好，不需要太多的描述。

二：形神分離

邏輯思維能力不是很強，擅長感性思維的學(xué)生文書中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的錯誤。文書中大量描寫的是你的心理活動，而沒有太多的實際經(jīng)歷，導(dǎo)致整篇文章顯得太過于空洞。要提醒同學(xué)們的是，申請文書本質(zhì)上是要體現(xiàn)申請者自身能力和素質(zhì)的文章，所以它所要求的是實實在在的寫客觀的內(nèi)容，而不是過于華麗的感情描寫。

三：實踐經(jīng)歷與個人成長分離

這也是很多同學(xué)在寫作文書時常犯的一個錯誤，總是把某項活動的時間、地點、內(nèi)容、所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)、做了什么寫上去后，就沒有了下文。實際上，美國大學(xué)招生老師在看你的文書的時候，想看到的不僅僅是你做過什么，更是你在這次經(jīng)歷中得到了什么，通過這些活動，能體現(xiàn)出申請者的什么樣的個性特質(zhì)。如果，在寫完這些內(nèi)容之后，你可以試著在文后寫出從中汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)，體現(xiàn)你的獨立判斷及思考的能力，展現(xiàn)你的個人素質(zhì)品質(zhì)，這樣才能顯得更有說服務(wù)力。