學生為主
特爾菲中學(Delphian School)每位學生的課程都是根據其自身優(yōu)劣勢和興趣來選擇的。不是從老師那里學習，特爾菲的學生們從課程和周圍世界中獲取知識的養(yǎng)分，并將所學的學科知識應用到實踐中去。
為了達到這樣的目標，特爾菲中學在設計課程體系時，旨在把培養(yǎng)學生獨立能力作為首要目標。我校教師，也被稱作學術導師，他們是引導專家，在學生為達到畢業(yè)要求而勤奮刻苦的學習過程中，從始至終地幫助、支持和鼓勵他們。這種教育方法可以讓學生能夠自己學習如何將這門學科應用到他們的生活中。
個性化的學術課程
在特爾菲寄宿高中開始學習的時候，學生們會與指定的學術導師一起，制定一份有針對性的學習計劃，即一份課程表。在校期間將按照上面的課程學習，以此獲得學校期望每位學生應掌握的能力，正如學校畢業(yè)要求中所規(guī)定的那樣。
制定學習計劃的第一步就是學術導師和學生就學生的優(yōu)勢、劣勢和興趣進行開誠布公的談話。這些和畢業(yè)要求一起都會被考慮在內。
班級制而非年級制
在特爾菲寄宿中學，我們不按年級進行教學。相反，每名學生都根據最適合自己的節(jié)奏完成自己的個性化課程，需要時則多花些時間，遇到拿手的內容則可以加快學習進度。
在許多采用年級制的學校，孩子的學習是根據時間來推進，而不是理解與否。這種模式使許多孩子陷入教育的困境。特爾菲中學的班級制（Forms）方法截然相反，學習是恒定的，時間是可變的，學生要努力達到學校每個級別的畢業(yè)要求。
這使我校能夠認識到每位學生都是獨立的個體，無論年齡大小，都有權進行推理、創(chuàng)造性思考、獨立看待世界，并評估信息的相對重要性和有用性。
通過文學拓寬視野
特爾菲中學豐富的文學課程旨在讓學生接觸廣泛的文學作品，拓寬他們的視野，增進他們對世界文化和文明的理解。
與之配套的寫作作業(yè)經過專門的設計，沒有“正確或錯誤”的答案；相反，學生面臨的挑戰(zhàn)是，對照歷史、社會和政治時期，如何評估和發(fā)展自己的想法和觀點，并基于他們自身對書籍的理解、個人的經歷和研究，對這些想法和觀點進行理性和有邏輯的討論。
實踐運用
特爾菲項目(Delphian program)需要完成學術和實踐兩方面的工作，才能達到我校每個級別的畢業(yè)要求。??
在現實生活中運用所學知識的能力，賦予了學生們?yōu)樽约簞?chuàng)造無限未來的信心和自由。實踐運用的形式包括進行實驗、參與活動及完成各種動手實踐項目。
教育的失敗往往不是因為缺乏敬業(yè)的教師，而是因為學校本身課程的失敗。這就是為什么特爾菲花了四十年時間開發(fā)和完善自己的專有課程，以確保課程每個階段的各個方面都與隨后的層次緊密結合。在學校剛成立的1976年，斯坦福大學的畢業(yè)生艾倫·拉爾森博士帶領了一個專家團隊從頭開始開發(fā)特爾菲課程
。
因此，特爾菲項目是由課程開發(fā)專家哈倫布魯克斯開發(fā)的一個獨特全面的學習方法。課程的每一個元素----無論是一門課、一系列課程、一條閱讀書目、一個研討會大綱、一份項目指南、一篇課文、一本考試或教師培訓手冊----在第一版出版之前都經過仔細研發(fā)，并進行了廣泛的測試。
我們的課程研發(fā)團隊的一個特點是不斷對課程進行改進;因此，項目元素(課程、書籍、手冊等)會根據學生和學校的實際情況以及外界知識環(huán)境的變化來定期進行檢查、評估和修訂。
因此，我們的課程開發(fā)團隊已經開發(fā)了超過2500門課程，為特爾菲的學生打下了扎實的數學、閱讀、科學、歷史、地理、藝術與設計、音樂等學科基礎，并注重實際應用。
特爾菲項目的基本原則如下，同時也闡述了它的基本理念。對家長或學生來說，沒有什么比理解學校的理念更重要的了。
制定嚴格的標準----一般畢業(yè)要求
授予他們做為學生的自主權
尊重個性
注重道德和誠信
全部達到基本要求
強調讀寫能力
保持真實
讓家長參與
能力要求為重
聯系方式
電話：(001)503-843-5858（直線）
1-800-626-6610 轉 358