中美教育交流己經(jīng)有二十幾年，不過一直都屬于中國向美國學(xué)習(xí)的單向交流。不過最近的種種跡象表明，中美教育交流終于從單向開始轉(zhuǎn)向彼此學(xué)習(xí)。

　　美國的能力培養(yǎng)很成功

　　從上世紀(jì)八十年代以來，留美中國學(xué)生不斷增加，這些學(xué)生給美國教育專家一個共同的印象，就是數(shù)學(xué)能力十分強(qiáng)。不過，美國教育專家的這個感覺是相對的，因為美國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力較弱，所以相比之下顯得中國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)。

　　實際上，留美中國學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并非個個頂尖，他們當(dāng)中有些甚至為高考的數(shù)學(xué)科目發(fā)愁。但一到美國，他們卻發(fā)現(xiàn)能夠輕易取得好成績。究其原因，實在是因為美國的數(shù)學(xué)教育不夠好。

　　美國十二年級的學(xué)生參加只有十年級難度的數(shù)學(xué)考試時，至少有１０％的學(xué)生無法通過。在全美最大的學(xué)區(qū)洛杉磯學(xué)區(qū)曾發(fā)生過這樣的事：５名候選人競選學(xué)區(qū)委員一職，《洛杉磯時報》為每個候選人出了一道十分簡單的一元一次方程，結(jié)果有３人做不出來。而這道題的水準(zhǔn)，中國的初中生就可以答上來�？梢娒绹�的數(shù)學(xué)教育水準(zhǔn)之低下。

　　但是，令中國教育專家十分驚奇的是，美國學(xué)生的思想之活躍，創(chuàng)新能力之強(qiáng)，中國學(xué)生的確難以望其項背。曾有美國大型投資公司從中國頂尖大學(xué)，挑選了拔尖的學(xué)生到美國接受培訓(xùn)，但當(dāng)這些人投入到實際商業(yè)活動時，表現(xiàn)卻不盡如人意。他們雖然書讀了不少，但遇上實際問題卻不知從何下手。

　　互相學(xué)習(xí) 困難不少

　　與中國向美國教育學(xué)習(xí)取得許多進(jìn)展相比，美國向中國教育的學(xué)習(xí)才剛剛起步。但是，許多美國專家已經(jīng)意識到這種學(xué)習(xí)是十分必要的。他們認(rèn)為中美兩國的教育就好像是陰陽兩極，如果數(shù)學(xué)教育采取中國方式，創(chuàng)新能力的教育采用美國方式，就會成為完美的教育方式。

　　美國專家發(fā)現(xiàn)，中國數(shù)學(xué)教育的成功之處在于十分注意基礎(chǔ)教育，把基礎(chǔ)打?qū)�。而這點在美國教育中是十分缺乏的。

　　而美國教育專家也發(fā)現(xiàn)，如果美國的數(shù)學(xué)教育采用中國方式，那么他們就得對現(xiàn)有的教師重新培訓(xùn)才行。無論是減小班級規(guī)模，還是培養(yǎng)老師，經(jīng)費是少不了的，這也是改革進(jìn)展緩慢的原因。