10月27日,上海市教育學(xué)會“新課程與育人方式變革——‘星校長’論壇”在上海線上線下同步舉行,中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會會長尹后慶,上海市教育報刊總社社長仲立新,上海市教育學(xué)會副會長蘇忱,上海市教育學(xué)會副會長徐淀芳,華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤,中國教育學(xué)會副會長張志敏等,攜手近50位校長等教育人,直面“新課程與育人方式變革”,在辦學(xué)實踐創(chuàng)新與教育思想建構(gòu)之間深度對話。同時,線上累計約10.4萬人次觀看。

本次論壇由上海市教育學(xué)會和上海教育報刊總社聯(lián)合主辦、蘇美達(dá)伊頓紀(jì)德品牌和優(yōu)教育支持協(xié)同,是“高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)辦學(xué)——‘星校(園)長、星教師’”系列論壇的首場活動,旨在推薦一批優(yōu)秀中青年校(園)長,搭建平臺,展示校(園)長風(fēng)采,培育一批育人典范、教育科研帶頭人,更好地發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”在校(園)長隊伍建設(shè)中的引領(lǐng)示范作用。

學(xué)校是教育改革的策源地,是教育的實踐場。學(xué)校是教育變革的基本單元,真正的變革發(fā)生在學(xué)?！皟?nèi)部”。作為一所學(xué)校的“當(dāng)家人”,校長引領(lǐng)和推動著每一所學(xué)校的辦學(xué)理念和教育教學(xué)實踐,在很大程度上影響著整體的基礎(chǔ)教育環(huán)境。

中國教育學(xué)會副會長、上海市教育學(xué)會會長尹后慶在致辭中指出,學(xué)校的發(fā)展與校長的成長有著密切的關(guān)系。今天的校長們要以實踐作為支點,不斷提升勝任力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新力,并將具體的學(xué)校經(jīng)驗逐步上升為系統(tǒng)的教育思想,成為有教育思想的實踐者。當(dāng)下,我們要加速推出新一代的校長和老師,上海市教育學(xué)會著力搭建平臺,幫助中青年校長在辦學(xué)實踐創(chuàng)新與教育思想建構(gòu)之間進(jìn)行深度對話。

上海教育報刊總社社長仲立新出席論壇并致辭。他指出,黨的二十大報告中關(guān)于教育的論述為教育的變革提供了指導(dǎo)思想和根本遵循。育人的根本在于育德,校長們在具體的教育實踐中,不斷完善課程設(shè)計、創(chuàng)新教與學(xué)的觀念,改革育人方式。上海教育報刊總社作為教育領(lǐng)域富有影響力的宣傳展示的陣地,也持續(xù)關(guān)注教育領(lǐng)域的新方式、新思想、新目標(biāo)。教育人和教育傳媒應(yīng)攜起手來,共同促進(jìn)社會對于教育的理解。

變革育人方式,學(xué)校在行動

松江區(qū)第三實驗小學(xué)校長樊裔華做了主題為“讓課堂變革賦能教師群體專業(yè)成長”的報告。為推動課堂變革,松江區(qū)第三實驗小學(xué)優(yōu)化了兩項制度,在人事制度上加大分層分級競聘的力度,職稱評聘中增加課堂教學(xué)權(quán)重;在績效制度中倡導(dǎo)優(yōu)績優(yōu)酬,并大幅向課堂傾斜。同時,搭建三大平臺,一是日常教研平臺,在隨堂聽課和主題教研的過程中發(fā)現(xiàn)問題,對癥下藥,發(fā)掘苗子,重點關(guān)注;二是區(qū)域聯(lián)動平臺,作為緊密型集團(tuán)的牽頭校,基于學(xué)生日常作業(yè)數(shù)據(jù),找準(zhǔn)切口,優(yōu)化教學(xué);三是學(xué)業(yè)成果展示平臺,老師們自發(fā)設(shè)計創(chuàng)新作業(yè),推動師生共同成長。

上海市盧灣學(xué)校校長張怡介紹,盧灣學(xué)校探索了“學(xué)科內(nèi)跨”,教師從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容出發(fā),聯(lián)通學(xué)科內(nèi)要素,鏈接真實生活與真實問題,開發(fā)出鮮活靈動的“學(xué)科+”項目;同時還探索“學(xué)科+學(xué)科”跨學(xué)科課程項目,設(shè)計了包括大問題、大概念、大主題三大系列50多個“學(xué)科互跨”項目。學(xué)校還設(shè)計了“教師跨界學(xué)習(xí)課程”,打造了“跨界讀書會”“跨界講壇”“項目體驗”“走進(jìn)場館”等特色研修活動。教師“跳出學(xué)科教學(xué)科”,研發(fā)50多門跨學(xué)科課程,成為課程和學(xué)程“設(shè)計者”。

普陀區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長周剛介紹,該校創(chuàng)新地將“學(xué)部制”改為“學(xué)段制”,即不再簡單分為小學(xué)部與中學(xué)部,而是根據(jù)“新課標(biāo)”,將9個年級分為4個學(xué)段:1-2年級、3-4年級、5-7年級、8-9年級。學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)組織方式、學(xué)程管理上進(jìn)行改革,釋放九年一貫的學(xué)制優(yōu)勢:一體化設(shè)置九年一貫課程,例如一體化設(shè)計勞動課程、德育課程,嘗試語文、數(shù)學(xué)、外語的學(xué)科一體化課程;采用整體授課、分層教學(xué)與個別化指導(dǎo)三結(jié)合的教學(xué)方式;加強(qiáng)學(xué)涯與生涯規(guī)劃指導(dǎo),在科學(xué)探究、社會實踐等課程方面嘗試變革學(xué)程管理。

金山中學(xué)校長金弢做了以“探索核心素養(yǎng)視角下的課程新空間”為主題的報告。在高質(zhì)量創(chuàng)造性地實施國家課程的同時,金山中學(xué)將教師多年來開發(fā)出的課程進(jìn)行篩選,保留了一部分“最精華”的校本課程,并同國家課程“融合”起來實施。同時,在“雙新”實施中,金山中學(xué)組織各教研組教師認(rèn)真研修課標(biāo),開展基于問題的單元教學(xué)設(shè)計;開展真實情境下的探究式學(xué)習(xí),關(guān)注應(yīng)用性、綜合性、探究性和開放性問題,以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實世界、解決實際問題的能力。

學(xué)習(xí)無處不在,教學(xué)勇創(chuàng)新

上海市西林中學(xué)校長姜煒星以“構(gòu)建學(xué)習(xí)空間,催生學(xué)習(xí)方式變革”為主題發(fā)言。去年,學(xué)校借助中科院合作辦學(xué)項目,帶領(lǐng)學(xué)生走入生態(tài)公園、科研院所、綜合實踐基地、田間地頭開展學(xué)習(xí)探究活動,將學(xué)習(xí)場所從學(xué)校拓展到更廣闊的空間。學(xué)校還將本草課程、中科院創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程、版畫創(chuàng)新實驗室、科創(chuàng)中心、國學(xué)課程等資源數(shù)字化,學(xué)生可在平臺上進(jìn)行預(yù)約登記,自主利用其中的“虛擬創(chuàng)新實驗室”“虛擬科創(chuàng)中心”等資源,瀏覽學(xué)習(xí)自己感興趣的課程,或在規(guī)定的開放時間進(jìn)行線下實地體驗,滿足自主個性的學(xué)習(xí)需求。

上海市實驗學(xué)校附屬東灘運用和挖掘現(xiàn)有的地域資源優(yōu)勢,因地制宜地設(shè)計出符合學(xué)校辦學(xué)理念和特色的、符合育人方向的豐富的校本課程,滿足孩子的多樣化需求。據(jù)校長陳麗萍介紹,根據(jù)學(xué)校絕佳的地理位置和優(yōu)良的空氣質(zhì)量,設(shè)計了“星星節(jié)”系列活動課程,讓孩子們學(xué)習(xí)天文知識、觀測氣象、觀星望月等。挖掘崇明生態(tài)島豐富的自然資源,學(xué)校還設(shè)計了“趣自然”研學(xué)課程,九個年級每年輪流去崇明的九個地方,孩子們真實地下地插秧、下塘挖藕、下河摸魚、鉆木取火,學(xué)會野外生存;真實地環(huán)島騎行、下湖賽龍舟、劃皮劃艇,邊鍛煉技能邊考察生態(tài)。

近年來,楊浦區(qū)復(fù)旦科技園小學(xué)在“為每個學(xué)生成長提供更適合的生態(tài)教育”辦學(xué)理念引領(lǐng)下,著力圍繞“生態(tài)課堂”建構(gòu)的一系列理論和實踐問題進(jìn)行了思考,走出了一條“溯源-內(nèi)化-重構(gòu)-創(chuàng)生”的“生態(tài)課堂”建設(shè)之路。楊浦區(qū)復(fù)旦科技園小學(xué)校長馬燕婷詳細(xì)闡釋了六年來“生態(tài)課堂”構(gòu)建的歷程。據(jù)馬燕婷介紹,從學(xué)校層面看,生態(tài)課堂就是回歸自然和生命,崇尚開放與多元,喚醒靈性和天賦的共生的課堂。“生態(tài)課堂”的核心理念是“自然、開放、喚醒、共生”,已確立了“4個核心評價指標(biāo)”“12個二級指標(biāo)向度”和“36個三級指標(biāo)內(nèi)涵”。

寶山區(qū)第三中心小學(xué)校長龔榮帶領(lǐng)團(tuán)隊率先從數(shù)學(xué)學(xué)科入手探索作業(yè)改革研究,引導(dǎo)教師在布置作業(yè)時關(guān)注學(xué)生的個體差異,在評價過程中避免空洞的說教;改變“一刀切”的傳統(tǒng)作業(yè)布置方式,將作業(yè)內(nèi)容分為規(guī)定題和自選題兩大部分,自選題部分的自主權(quán)完全在學(xué)生手里,各層次的學(xué)生都能自己選擇合適的題量;以“作業(yè)記錄表”的方式替代以往習(xí)慣采用評分(百分制或等第制)形式,利用記錄表的使用,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,充分發(fā)揮教師育人作用。

伊頓紀(jì)德品牌以校園服飾撕開教育一角,服膺于學(xué)校文化,服膺于教育。十余年來,伊頓紀(jì)德品牌持續(xù)“執(zhí)教而求”,蓄積、鏈接、傳遞優(yōu)質(zhì)的教育資源,并與中國教育報刊社、上海教育報刊總社、陶行知研究會等國內(nèi)外教育組織以及中國廣泛的教育公益組織協(xié)力,聯(lián)合發(fā)起故事田兒童哲學(xué)閱讀、Upcycle棄物再造、美的守護(hù)等公益項目,以削峰填谷的方式,凝結(jié)廣大優(yōu)秀觀念、資源,向各地區(qū)學(xué)校,尤其是廣大云、貴、陜、甘偏鄉(xiāng)小規(guī)模學(xué)校輸出教育資源,致力于能夠做到的微小改良。