因此，假設我們從初三入學開始計算這四年的規(guī)劃，整個過程大致應該是這樣的。

1、初三上學期，爭取把詞匯量提高到3000，同時完成兩萬字相當新概念英語三難度的文章的精讀（這里沒有搞錯，就是新概念三，二的難度實在太低）。

2、初三寒假，把詞匯量再進一步提高1000，到4000左右，同時完成一萬字相當新概念英語三難度的文章的精讀。

3、初三下學期，把詞匯量提高5000左右，同時完成四萬字相當新概念英語三難度的文章的精讀。

4、初三暑假，把詞匯量提高到6500左右，同時完成大概兩萬字相當新概念英語四難度的文章的精讀。

5、高一上學期，把詞匯量提高到7500左右，同時完成大概三萬字相當新概念英語四難度的文章的精讀，并開始對閱讀速度提出比較高的要求（不低于100WPM-words per minute），同時啟動寫作訓練（以下寫作訓練一直維持到考前）。

6、高一寒假，把詞匯量提高至9000左右，同時完成大概四萬字的相當于托福難度的文章的精讀，并提高閱讀速度至120WPM。

7、高一下學期，把詞匯量提高至10000左右，同時完成大約六萬字相當于托福難度的文章的精讀，并提高閱讀速度至140WPM。

8、高一暑假，提高詞匯量至12000左右，同時完成大約六萬字相當于托福難度的文章的精讀，并提高閱讀速度至150WPM。

9、高二上學期，鞏固詞匯，同時完成大約兩萬字相當于SAT難度的文章的精讀，并維持閱讀速度至150WPM，并開始托福的針對性訓練（包括口語、聽力、寫作）。

10、高二寒假，完成托福考試，并完成大約兩萬字的相當于SAT難度的文章的精讀。

11、高二下學期，啟動SAT應試訓練，同時適當擴充詞匯量，在6月份進行第一次SAT考試。

12、高二暑假，進行集中的SAT應試訓練。

13、高三上學期，進行SAT第二次考試。

上述計劃，是按照一個相對比較激進的基調(diào)進行的安排，并假設學生的學習能力和動機都非常優(yōu)秀，并假設目標是美國的常青藤大學。家長可以根據(jù)自己孩子的情況和目標進行必要的調(diào)整。但這個計劃本身折射出來的原則，也是澤邸的英語教學的原則，值得家長思考和借鑒，因此我們最后也有必要總結一下。

一、以閱讀能力為核心，聽說讀寫齊頭并進；

二、適當?shù)脑~匯先行，保證學生在閱讀訓練時有完整的、流暢的閱讀感；

三、長期的、漸進的、系統(tǒng)的學習，徹底杜絕短期突擊的機會主義思潮。

上述方案是我在多年的輔導學生的過程中積累的經(jīng)驗，歡迎家長根據(jù)自身的經(jīng)驗和感受提出寶貴的批評和建議。

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